遺忘規(guī)律在物理實驗操作中的應(yīng)用分析

蔣志年

（廣西民族師范學(xué)院 物理與電子工程系，廣西 崇左 532200）

遺忘規(guī)律在物理實驗操作中的應(yīng)用分析

蔣志年

（廣西民族師范學(xué)院 物理與電子工程系，廣西 崇左 532200）

論文在遺忘規(guī)律的概念和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國物理實驗室建設(shè)的情況，以及物理實驗操作中，存在的器材、講授方式等問題，最后對物理實驗的準(zhǔn)備階段以及復(fù)習(xí)階段中遺忘規(guī)律的使用，對于物理實驗教學(xué)效果的提升，以及學(xué)生操作器材能力的提高等，進(jìn)行了深入的研究，希望能給實際的物理實驗操作教學(xué)，提供一定的參考。

遺忘規(guī)律；物理實驗；操作；應(yīng)用分析

引 言

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高，應(yīng)試教育中存在的問題，顯現(xiàn)的越來越多，這種教育制度下，培養(yǎng)出來的人才，無法最大程度滿足發(fā)展的需要，在這種背景下，很多專家和學(xué)者根據(jù)我國教育的現(xiàn)狀，提出了素質(zhì)教育的理念，在素質(zhì)教育中，如何提高學(xué)生的實踐能力，是主要的問題，而實驗作為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的方式，在實際的教育中，具有非常重要的作用。受到特殊的歷史因素影響，與西方發(fā)達(dá)國家相比，在很多領(lǐng)域中，我國的水平比較低，如在教育領(lǐng)域中，據(jù)最新的世界大學(xué)排名，我國進(jìn)入前百的大學(xué)中，只有清華和北大兩所，而且排名都處于四十左右，與我國的國際地位相比，這樣的教育水平顯然比較落后。

1 遺忘規(guī)律分析

1.1 遺忘規(guī)律的概念

在人類文明發(fā)展的過程中，學(xué)習(xí)是一個重要的途徑，從本質(zhì)上來說，人之所以是高級動物，就是因為能夠通過學(xué)習(xí)，掌握各種各樣的知識，而在學(xué)習(xí)的過程中，記住知識的內(nèi)容非常重要，在古時候，受到當(dāng)時技術(shù)水平的限制，沒有對人類的記憶等進(jìn)行研究，隨著自然科學(xué)的發(fā)展，西方國家首先進(jìn)入了信息化時代，各個領(lǐng)域都得到極大的發(fā)展。遺忘規(guī)律就是由德國的一名心理學(xué)家提出的，人在看到一些事物后，都會記住剛看到的內(nèi)容，但是隨著時間的流逝，這種記憶會逐漸的消退，最終全部忘記，對于不同的人來說，由于大腦開發(fā)程度不同，這種記憶消退的時間也會有一定的差異，但是經(jīng)過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，這種消退存在著一定的規(guī)律，德國的艾賓浩斯通過研究，總結(jié)出了艾賓浩斯遺忘曲線。通過分析可以知道，一個記憶力再好的人，在記住一些事物后，也會逐漸地模糊，要想減少這種記憶消退，最好的辦法就是進(jìn)行復(fù)習(xí)，而在哪個時間點(diǎn)上進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能夠取得最佳的效果，就是遺忘規(guī)律研究的主要內(nèi)容，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中，日常的課程內(nèi)容有很多，學(xué)生如果能夠有效地利用遺忘規(guī)律，就可以在很大程度上提高學(xué)習(xí)的效果。

1.2 遺忘規(guī)律的特點(diǎn)

由于人是一種復(fù)雜的高級動物，記憶能力主要取決于大腦的開發(fā)，而不同人的開發(fā)程度有很大的差異，導(dǎo)致一些人的記憶力較好，在看到一些事物后，能夠很快地記住，甚至在很長一段時間內(nèi)，都能夠描述出記住的內(nèi)容，但是隨著時間的推移，記憶再好的人，也會逐漸的遺忘，只是速度比較慢，因此遺忘規(guī)律的最大特點(diǎn)，就是受到個人因素的影響很大。在遺忘規(guī)律中，遺忘曲線是一個普通型的規(guī)律，如在看到事物的20分鐘后，能夠記住的百分比是58，而在一個月后，就會降低到 21，這是通過對大量人員的調(diào)查，統(tǒng)計出來的一個平均數(shù)據(jù)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，每個人的素質(zhì)得到了一定的提高，這種平均線的規(guī)律，也會產(chǎn)生一定的變化，對于一些記憶力較好的人，顯然記住的百分比要高，因此在實際應(yīng)用遺忘規(guī)律的過程中，應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況來進(jìn)行。在最初的研究中，遺忘規(guī)律屬于心理學(xué)的范疇，由于其能夠提高人的記憶，因此受到了很多人的重視，大量的專家和學(xué)者對其進(jìn)行了研究，隨著其應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，人們對遺忘規(guī)律的內(nèi)容，也在不斷的完善，現(xiàn)在其已經(jīng)形成了一個完整的科學(xué)體系。

1.3 遺忘規(guī)律的發(fā)展

學(xué)習(xí)是推動人類文明發(fā)展的主要動力，在古時候的學(xué)習(xí)中，如何快速地記住知識內(nèi)容，是提高學(xué)習(xí)效率的有效方式，因此當(dāng)時就對快速記憶等進(jìn)行了研究，但是受到當(dāng)時技術(shù)水平的限制，研究的比較淺顯，隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展，推動了工業(yè)革命和科技革命的產(chǎn)生，每個領(lǐng)域都得到了快速的發(fā)展，同時衍生出了很多新的學(xué)科。心理學(xué)就是在近代出現(xiàn)的一門新興學(xué)科，由于其是對人的心理進(jìn)行研究，更多體現(xiàn)在精神層次，在其剛出現(xiàn)時，由于缺少必要的科學(xué)基礎(chǔ)，受到了很多人的質(zhì)疑，直到今天為止，其很多理論都是根據(jù)實際現(xiàn)象，總結(jié)出來的一種普遍規(guī)律，無法找到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)論證，但是科學(xué)本身就是從實踐中總結(jié)出來的，從而能夠指導(dǎo)實踐，而心理學(xué)剛好符合這個規(guī)律，通過其理論的指導(dǎo)，能夠有效地解決很多實際問題。經(jīng)過了多年的發(fā)展，遺忘規(guī)律已經(jīng)成為心理學(xué)中重要的基礎(chǔ)規(guī)律，雖然對于整個心理分析來說，遺忘規(guī)律并沒有太大的作用，但是對其他學(xué)科，甚至人們的日常生活和工作，都有非常重要的意義，通過遺忘規(guī)律的使用，能夠有效地提高人們的記憶力，在快速記住事物的同時，能夠保持記憶很長時間。

2 物理實驗操作的現(xiàn)狀

2.1 我國物理實驗室建設(shè)情況

受到我國經(jīng)濟(jì)水平和教育理念的影響，在發(fā)展初期，我國實驗室建設(shè)情況較差，考慮到我國的人口較多，教育資源相對較少，很多人無法接受高等教育，在這種背景下，為了提高我國人們的整體素質(zhì)，國家針對性的采取了普及式的教育，每年都會進(jìn)行一定程度的擴(kuò)招，這種做法雖然可以使得更多的人受到教育，但是同時也降低了人均的教育資源，因此教育資金的短缺，在很長一段時間內(nèi)，是我國學(xué)校面臨的主要問題。隨著改革開放的發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)水平有了很大的提高，為教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，提供了一定的基礎(chǔ)，教育經(jīng)費(fèi)也在逐年的增加，為了在普及式的教育中，能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，我國加大了一些重點(diǎn)院校的建設(shè)，這些院校能夠得到較多的教育資源，對于物理一些實踐性較強(qiáng)的科目，能夠建設(shè)配套的實驗室，在很大程度上提高了教育的水平。但是通過實際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與西方一些發(fā)達(dá)國家相比，我國物理實驗室的建設(shè)依然較差，首先就是初中和高中實驗室較少，由于中考和高考中，沒有實驗科目，在升學(xué)壓力的迫使下，為了最大程度上提高學(xué)生的理論知識，很多學(xué)校甚至取消了實驗課程，而高校中的物理實驗室建設(shè)中，受到經(jīng)費(fèi)和場地的限制，對于同樣科目的實驗室，通常只設(shè)立一個，而高校中學(xué)生的數(shù)量較多，一個實驗室顯然無法滿足實際教學(xué)的需要。

2.2 物理實驗室操作中存在的問題

在實際的物理實驗教學(xué)中，由于我國實驗室建設(shè)情況較差，相應(yīng)的實驗器材比較少，無法滿足一個班級學(xué)生一起實驗，根據(jù)這種情況，有些老師會選擇將一個班級分組，然后每個組一起到實驗室上課，這樣的方式占用了大量的教學(xué)時間，因此很多老師都會讓多名學(xué)生共用一些實驗器材，這樣就很好地解決了課程時間的問題，但是這樣顯然無法讓每個學(xué)生都進(jìn)行操作，從而影響實驗的效果。通過實際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于我國采用了應(yīng)試教育的方式，學(xué)生的理論知識掌握情況較好，相應(yīng)的實踐能力較差，在日常的學(xué)習(xí)過程中，很少會接觸到實驗器材，如果讓學(xué)生直接到實驗室中進(jìn)行授課，在操作的過程中，很容易導(dǎo)致一些實驗器材的損壞，老師為了減少器材的損失，通常會用大量的時間來講解操作注意事項，但是仍然會有器材損壞的現(xiàn)象，因此很多老師會進(jìn)行實驗的操作演示，然后讓學(xué)生模仿老師的操作即可，這樣簡單的模仿，失去了實驗室教學(xué)的意義。實驗室教學(xué)的設(shè)立，應(yīng)該是讓學(xué)生進(jìn)一步理解書本上的知識，通過了解科學(xué)的本質(zhì)，尤其是物理這樣的學(xué)科，本身就是建立在實驗的基礎(chǔ)上，任何理論只有通過實驗的檢驗，才能夠成為真正的理論，學(xué)生應(yīng)該獲得一個比較開放的實驗環(huán)境，能夠?qū)ψ约旱囊恍┰O(shè)想進(jìn)行驗證，這樣才能夠體現(xiàn)出實驗室存在的意義，而目前這樣限制學(xué)生操作的方式，顯然無法達(dá)到這個目的。

3 遺忘規(guī)律在物理實驗操作中的應(yīng)用

3.1 物理實驗操作前的應(yīng)用

實驗是驗證理論的一種方式，在實際的教學(xué)過程中，對于物理這樣建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，實驗更具有重要的意義，考慮到我國實驗室建設(shè)情況較差，不但實驗室的數(shù)量較少，同時器材的水平較低，但是這些器材設(shè)備，對于學(xué)校來說，仍然是寶貴的財富，如果這些器材損壞了，是一種重大的損失，為了最大程度上減少這種損失，在實驗之前，都會進(jìn)行實驗的理論教學(xué)，包括如何使用器材和注意事項等。通常情況下，由于實驗室的數(shù)量比較少，學(xué)生必須分批進(jìn)行實驗，因此有些學(xué)生在理論教學(xué)的很長一段時間后，才能夠進(jìn)行實驗操作，而學(xué)生的記憶，在這段時間內(nèi)，如果不進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，就可能導(dǎo)致學(xué)生忘記這些內(nèi)容，如果能夠使用遺忘規(guī)律，在一定的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，就會記住這些知識，從而更好地進(jìn)行實驗。由此可以看出，遺忘規(guī)律對于實驗之前的準(zhǔn)備工作來說，具有非常重要的作用，通過實際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國的物理實驗室操作中，造成實驗器材損壞和實驗失敗的原因，很大程度上是由于學(xué)生的理論知識掌握不牢固，忘記了一些操作中需要注意的問題。

3.2 遺忘規(guī)律在物理實驗操作中的應(yīng)用

對于物理實驗課程來說，實驗的結(jié)果并不重要，由于都是對所學(xué)的理論知識進(jìn)行驗證，因此在實驗之前，每個學(xué)生都知道了結(jié)果，因此重要的是實驗過程，如何利用器材進(jìn)行驗證，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在以往的教學(xué)過程中，受到教學(xué)理念的限制，老師和學(xué)生對物理實驗都沒有足夠的重視，在實驗操作完成后，基本不會進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)，學(xué)生很快就會忘了操作相關(guān)的知識。要想達(dá)到物理實驗教學(xué)的目的，首先應(yīng)該讓學(xué)生意識到實驗的重要性，其次在實驗操作完成后，應(yīng)該進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生成分的掌握操作內(nèi)容，這樣在遇到類似的實驗時，才能夠輕松地完成，甚至在工作以后，遇到相同的器材，可以進(jìn)行很好的操作，這才是物理實驗操作教學(xué)的目的，在復(fù)習(xí)的過程中，如果能夠使用遺忘規(guī)律，顯然可以最大程度上提高復(fù)習(xí)的效果，從而讓學(xué)生更好地掌握器材的操作，因此遺忘規(guī)律對于物理實驗操作來說，具有非常重要的意義。

結(jié)語

通過全文的分析可以知道，遺忘規(guī)律是在記憶研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)出來的一種記憶曲線，由于最早被德國的心理學(xué)家艾賓浩斯進(jìn)行研究，因此也被成為艾賓浩斯記憶曲線，由于其能夠提高記憶的效率，在很多領(lǐng)域中，都有重要的應(yīng)用，尤其是教育領(lǐng)域中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，就是對各種知識記憶的過程，如果能夠應(yīng)用遺忘規(guī)律，必然能夠極大的提高學(xué)習(xí)的效率，物理是現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)物理知識非常重要，由于其是建立在實驗的基礎(chǔ)上，在實際的教學(xué)中，必然伴隨著大量的物理實驗，受到各方面因素的影響，我國學(xué)生物理實驗操作能力較差，要想更快的改變這種情況，可以采用遺忘規(guī)律，在物理實驗之前的準(zhǔn)備階段和復(fù)習(xí)階段，對實驗操作的內(nèi)容，進(jìn)行最大程度的記憶。

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O4-33

A

1673-2219（2014）05-0052-02

2014－03－07

2013年廣西民族師范學(xué)院教學(xué)改革研究課題立項重點(diǎn)項目（項目編號 JGZD201303）；廣西民族師范學(xué)院實驗教學(xué)示范中心項目建設(shè)項目（項目編號SFZX2011 02）。

蔣志年（1965－），男，廣西賓陽人，廣西民族師范學(xué)院副教授，研究方向為物理實驗教學(xué)。

（責(zé)任編校：京華；俊華）