高職院校“個性－職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展”體育教學模式的理論與實踐研究

唐夏琳

(永州職業(yè)技術(shù)學院，湖南 永州 425199)

高職院校“個性－職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展”體育教學模式的理論與實踐研究

唐夏琳

(永州職業(yè)技術(shù)學院，湖南 永州 425199)

隨著信息化社會的到來，人們意識到未來的社會將是一個終身化學習的社會，學校教育是培養(yǎng)人才的搖籃，學生在學校里獲取的知識和能力及形成的素質(zhì)，將決定他們能否適應未來的社會，能否在未來的競爭中處于優(yōu)勢。本文對高職院校的體育教學課程模式進行了分析，并對“個性－職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展”的體育教學觀念提出了相關(guān)的理論依據(jù)，通過對實踐的研究提出，真正實現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，合理進行教學計劃，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

個性一職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展；高職院校；體育教學模式

高職院校是培養(yǎng)技能型人才的地方，現(xiàn)代社會的發(fā)展對于人才提出了更高的要求。真正的人才不僅具有知識，能力也是非常重要的。而能力的培養(yǎng)需要課堂教育和實踐相結(jié)合，更需要個性和將來所從事的職業(yè)相協(xié)調(diào)。這種趨勢在高職特色的體育教學工作中越來越明顯。在人才市場上，對于求職人員的實際經(jīng)驗和動手操作能力提出了更高的要求，而對于學生來講，也有了迫切接觸社會，提高工作能力的要求。

1 高職院校個性與職業(yè)協(xié)調(diào)化發(fā)展體育教學模式的研究背景

高職院校的體育教學過程是對體育運動的本質(zhì)及其規(guī)律的一種學習和探索。高職體育教學是教育部要求課目，需要體育教師自身對于體育工作熱心并且積極地轉(zhuǎn)變教學觀念，防止出現(xiàn)“上好課、帶好課余訓練就夠了”這種消極的思想。高職院校的體育教學模式面臨著難得的發(fā)展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，關(guān)于“個性－職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展”的體育教學模式的理論與實踐研究極為必要。

1.1 體育教學體系職業(yè)特點不明確

在當前高職院校的體育教學工作中，通常是以教師為中心，學生只能被動的接受學習，個性的發(fā)展受到束縛。在教學的手段，教學方法以及教學模式方面均比較單一，在這種情況之下，而且由于缺乏教學實踐活動，沒有體現(xiàn)高職體育教學圍繞職業(yè)特征開發(fā)體育課程體系。因此，導致了現(xiàn)在的高職院校體育教學工作沒有體現(xiàn)出學生的職業(yè)特色。

1.2 體育教學工作對學生個性發(fā)展注重不夠

在當前的高職體育教學評價工作中，基本上以運動成績?yōu)橹鳎⒅亟Y(jié)果，輕視過程。事實上，高職院校的學生具有不同的個性特點，存在著個體差異，如果在評價上缺乏對學生體育基礎、運動能力、身體健康、心理素質(zhì)，學習態(tài)度。成績提高幅度等方面的綜合評定，學生就會喪失興趣。極大的挫傷了積極性。現(xiàn)有的評價制度的不合理性著重體現(xiàn)在評價共性與一般趨勢，忽視個體發(fā)展的特殊性，這些都亟須改進。

2 高職院校“個性一職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展”體育教學模式的理論研究

2.1 “個性－職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展”體育教學模式的理論構(gòu)思

中國高職院校的發(fā)展模式研究，從根本上說就在于發(fā)現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的有效途徑，探索科學培養(yǎng)新世紀現(xiàn)代化人才的教育法規(guī)。對于那些應用型的教學觀念，要采用不同方法對同一問題進行系統(tǒng)性和科學性的驗證，這樣才有可能加速形成以高校體育教學實踐來激發(fā)、檢驗理論研究；而理論研究又推進和指導高校體育教學實踐，這樣一個相互依賴、相互促進的優(yōu)化循環(huán)。從中國高職體育教學的客觀情況來看，它要求把“全面發(fā)展”、“協(xié)調(diào)發(fā)展”、。完善發(fā)展”和“發(fā)展個性”等素質(zhì)教育思想真正貫徹到當前實施的素質(zhì)教育中去。其中，“協(xié)調(diào)發(fā)展”、“發(fā)展個性”與本文所提出的“個性－職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展”的觀點一致，故在高職院校的體育教學工作中，這是一種極為重要的體育課程模式。如果秉承這一教學觀念，正確規(guī)劃教學進程，那么對于大學生的增進健康，發(fā)展個性和激發(fā)其潛在的創(chuàng)造力的教育職責，將起到非常重要的作用。對于新世紀高職院校體育教育發(fā)展模式的研究．，既有深刻的社會背景，更是中國高職院校體育教育研究向深層次探索其內(nèi)涵的重要標志和體現(xiàn)。

2.2 高職院校“個性－職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展”體育教學模式的操作特征

在體育教學中，教學方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間，學生與學生之間的多邊互助活動，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，不僅要注重教學的研究，還要加強對于學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學，自練的能力；對于體育教師而育，通常采用的有五種教學方法，按使用頻率的高低可分為：講授法，示范法，矯正法和練習法，游戲比賽法等等。這些方法是體育教學多年來一直沿用的傳統(tǒng)的方法，但為學生提供主動探索的機會并不多，難以充分發(fā)揮學生的主體作用，教學中重統(tǒng)一性而輕差異性。因此教學方法的選擇，要最大限度地調(diào)動學生學練的積極性，強調(diào)多種教學方法的有機結(jié)合，并運用現(xiàn)代化的教學手段，引導學生發(fā)展自己的“個性”。

2.3 高職院校“個性－職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展”體育教學模式的理論基礎

高職院校的素質(zhì)教育，要引起體育教學工作者的重視。要遵循以“健康第一”為導向，重新審視高職體育教育目標，樹立全新的教育觀念，形成新的教育思想，不斷深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，切實加強體育與健康教學工作。在高職的體育教學工作中，由于學生入學后沒有升學壓力，而學習壓力也不緊迫，這就致使學生在入學后學習松懈，生活上失去規(guī)律，心理上放松。高職院校的學生其年齡特點決定他們在心理上并沒有完全達到成熟，思想狀態(tài)不穩(wěn)定，做事會發(fā)生沖動和不記后果的現(xiàn)象。因此對于老師而言，如果不善加引導，那么很可能會產(chǎn)生嚴重的后果，不利于教學工作的進行。所以在高職體育教學中一定要緊密結(jié)合學生的身心變化與發(fā)展的實際情況，充分發(fā)揮體育與健康課程的作用。在進行傳統(tǒng)的體育健康理論知識的基礎之上，還要對學生所面臨的身心發(fā)展和身心變化過程中可能遇到的實際問題進行講解與分析，借以提高身心的適應能力。在教學工作中，還要注重激勵學生去追求身心健康和身心發(fā)展的更高層次，以便于激發(fā)學生的潛能，促進學生身體健康全面的發(fā)展。

3 “個性一職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展”的體育教學觀念的實踐

3.1 注重學生個人能力培養(yǎng)，優(yōu)化體育教學模式

高職體育教學是一門完整的體育教學課程。在體育課程的安排上要突出健康性和文化性，要根據(jù)學生的年齡特點和個性要求，對于學生的運動興趣和能力進行培養(yǎng)，對于學生正確的體育與健康的價值觀，必須充分重視。由于高職院校的學生在進行基礎課學習之后要進入專業(yè)課的學習，所以要注重學習內(nèi)容的延續(xù)性，為學生更好的學習專業(yè)課及體質(zhì)的增強打下良好的基礎。高職體育課程體系建立要滿足素質(zhì)教育的需要，要通過體育教學工作的開展進行達到強身育人的目的，同時要發(fā)展學生個性，增強體育意識，務必注重體育能力的培養(yǎng)，針對應用型人才模式來進行培養(yǎng)。在優(yōu)化體育教學模式時，要注重選擇健身價值高，比較大眾化的，適合終身體育，容易開展的內(nèi)容和鍛煉方法，還要根據(jù)學生的個性特點，總結(jié)其興趣愛好及未來的職業(yè)發(fā)展特點，來進行設置相應的體育課程。比如說文科專業(yè)中，外語、藝術(shù)設計、護理等女生較多的專業(yè)可開設，體育舞蹈、健身操、形體等項目培養(yǎng)良好的身體形態(tài)，這樣有利于其將來為職業(yè)的發(fā)展，起到良好的促進個性協(xié)調(diào)發(fā)展的作用。同理，對于理科象建筑、機械、汽車修理等專業(yè)學生要重視選擇些發(fā)展體能與身體素質(zhì)，要求把選擇的體育項目具有一定運動負荷，可以有效提高學生身體素質(zhì)，通過這些項目的學習和鍛煉，更好的改善學生的心肺功能，增加體能；還達到全面提高身體素質(zhì)的目的。另外，還要增強實用健身課內(nèi)容的設置，適當開設傳統(tǒng)體育、休閑體育等時尚的內(nèi)容，將我國傳統(tǒng)的養(yǎng)生和現(xiàn)代體育內(nèi)容相結(jié)合，保證高職體育教育價值具有終身意義。

3.2 加強素質(zhì)教育，提高學生的就業(yè)能力

高職院校培養(yǎng)學生的目標是在生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線工作的高級技術(shù)應用型人才。這就要求學生敢于競爭，并且綜合職業(yè)能力要強，而通過體育課程的設置，舉行各種活動的競賽形式來提高學生自身的就業(yè)能力，將會更好地發(fā)展學生本身對將來職業(yè)的駕馭能力。由于體育課的突出特點就是競爭，這與學生將來職業(yè)上的發(fā)展是完全一致的。在進行體育教學工作的時候，由于各種體育運動項目都具有對抗性和競爭性，所以在比賽狀態(tài)中，其對抗性和競爭因素體現(xiàn)得更為強烈。學校要對學生有意識地進行對抗性、競爭性較強的教學與訓練，可以使學生的身心承受力提高，并獲得勇敢拼搏、頑強進取的心理和行為品質(zhì)，以利于學生提高自己的素質(zhì)，更好地提高自己的就業(yè)能力。通過課堂分層次必修和選修教學與課外活動，學校俱樂部和體育運動競賽活動等多層次、多渠道加強創(chuàng)新教育，力求形成有序的、規(guī)范、靈活的體育教育創(chuàng)新體系，可以滿足素質(zhì)教育的需要，使體育教學工作落實到實處，提高學生將來就業(yè)的競爭力。

3.3 建立個性－職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展教學模式，教學形式多樣化

根據(jù)高職學生的年齡特點，在一年級設置普通體育課，再開設體育選項課、體育俱樂部等多種教學模式，從而達到建立“個性－職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展”的高職特色體育教學模式。要在遵循教學規(guī)律的基礎之上，通過不斷實踐總結(jié)出教學經(jīng)驗，并據(jù)此選擇最佳的教學模式，這樣才能對于體育教學進行有效的控制。通過建立個性－職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學模式，可以讓其真正地具有實有性和有效性。另外，還可以把多媒體等教學方式引入到體育課堂教學工作中來，以達到教學手段的現(xiàn)代化，從而摒棄原來的刻板和單一的教學方法。這樣一來，可以加強課外活動的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課內(nèi)外的一體化。教師要熟知學生的個性特點和興趣愛好，為學生的體育學習與將來從事的職業(yè)工作進行接軌，以適應學生未來從事的職業(yè)。另外，還要考慮到學生將來的生活環(huán)境、工作環(huán)境，并有針對性地安排課外活動。讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好，自己選擇喜歡的項目鍛煉，適應未來職業(yè)的要求。

4 結(jié)束語

當前，我國高職教育從專業(yè)的設置到教師師資力量的培訓、對學生的培養(yǎng)模式，遠遠沒有跟上時代改革與發(fā)展的步伐，學習內(nèi)容與將來所從事職業(yè)并沒有完全達到接軌。對于不同學科和不同專業(yè)、不同的學生個性特點等，會產(chǎn)生就業(yè)的明顯差異，大學生職業(yè)能力不足、擇業(yè)能力水平低仍客觀存在。如何在復雜的市場環(huán)境之下準確把握市場的脈搏，抓住機遇，緩解就業(yè)壓力，絕不是一朝一夕完成的，高職體育教學中采用個性－職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學模式及其方案的確定，必須遵循市場規(guī)律不斷調(diào)整。

[1]黃旭.改革開放以來我國大學體育課程的發(fā)展研究[D].長沙:湖南師范大學,2006．

[2]張艷華,陸宗芳.我國近代學校體育思想流變及大學體育課程的演進[J].北京體育大學學報,2004,(10).

[3]任慧瑩,李翠霞.普通高校體育課程改革的發(fā)展對策研究[J].哈爾濱體育學院學報,2006,(4).

G807

A

1673-2219（2014）05-0217-02

2012－12－06

湖南省2008年教育科學規(guī)劃課題“高職院校‘個性—職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展’的體育課程發(fā)展模式研究”（項目編號XJK08CTM009）。

唐夏琳（1962－），女，湖南永州人，副教授，研究方向為體育教學與訓練。

(責任編校：何俊華)