借貸記賬法下的會計分錄的編制教學

魏巍

借貸記賬法下的會計分錄的編制教學

魏巍

會計崗位是一個需要實踐和操作能力的崗位。然而職業學校的學生基礎普遍差，學習興趣的培養，實踐能力的培養顯得特別重要。《基礎會計》恰恰是會計學的入門課，也是職業學校學生從未接觸過的全新知識,而編制會計分錄是初學者的一個難點也是一個重點。本文介紹了在借貸記賬法下的會計分錄的編制，以及教學實施的過程，并且提出了一些教學反思。

借貸記賬法；會計分錄；基礎會計

一、學習方式

編制會計分錄式的教學，是在學生已經學習了復式記賬和借貸記賬法的相關知識內容之后進行的。這樣可以使初學者不再難懂難學，讓他們從實踐操作中理解借貸記賬法的真諦，有利于進一步培養學習的興趣。在教學方式上采用教師講授與學生嘗試訓練相結合。在學生學習方式上采用接受學習和實踐式學習相結合。引導學生獨立思考、探索，再去發現問題，解決問題。從而培養學生良好的學習習慣。整個教學中，分層次地滲透了歸納和演繹的方法，以培養學生良好的思維習慣。

二、學習任務分析

編制會計分錄的教學目的應是熟練掌握并能編織會計分錄。一方面要正確理解會計分錄的內涵；另一方面通過學習編制會計分錄讓學生達到熟練掌握并能運用。

三、學習起點能力分析

從學生的知識情況來看，一是對借貸記賬法的性質特征不十分明確；二是對借貸記賬的賬戶結構、記賬符號的真諦沒有完全掌握，無形當中給熟練掌握和運用會計分錄增添了障礙。

從學生的能力和情感來看，通過對已學知識的了解，已由原來的被動式接受學習向主動探究式學習轉變，但由于時間和經驗的限制，掌握程度還不夠成熟，方法還不夠靈活，應加強訓練。

四、教學目標與重難點

(一)教學目標

1.識記目標：①熟記會計分錄的內涵；于熟記會計分錄分類并能應用它解決實際問題。

2.能力目標：培養學生觀察、發現、概括、實踐等創新能力，解決問題能力和表達能力。

3.情感目標：通過編制會計分錄的學習和應用，使學生初步理解“特殊—一般—特殊”的認知規律，體味科學的思想方法，激發學生的創新精神。

（二）教學重點、難點

編制會計分錄既是借貸記賬法的具體運用，也是今后填制記帳憑證的基礎要求，既是本節的重點，也是難點。突破的方法是利用層析法逐層遞進分析，從而最終解決問題，并要求學生掌握強化。

五、教學過程

（一）創設情景，提出問題

教師活動：從實際生活中舉例：

例1：某公司某日，從銀行提取現金20萬元備發工資。

通過分析引導學生觀察例子，從而引入本節課題。

學生活動（學生思考）：探索這個問題讓學生了解科目、賬戶、金額增減，為接下來的學習鋪平了道路。

教師活動：

提出問題：1.會計分錄的內涵是什么？

2.為什么要編制會計分錄？

3.如何編制會計分錄（方法）？

①應在哪些賬戶中登記？

于應登記在賬戶的哪一方？

③各賬戶中登記的金額是多少？

（二）探索交流，發現新知

教師活動：1.提出新任務：會計分錄的內涵是什么？

學生活動（同桌討論）：根據借貸記賬法的規則，獨立思考解決問題并用自己的言語說明。

教師活動：通過對學生的考察，教師明確會計分錄的內涵。

①會計分錄的概念：按照借貸記賬法的規則確定某項經濟業務應借、應貸賬戶的名稱及其金額的一種記錄。

包括三層含義（會計分錄三要素）：

確定賬戶名稱

確定記賬方向

確定應記金額

于會計分錄的分類：簡單會計分錄（一借一貸）

復合會計分錄（一借多貸、一貸多借、多借多貸）

教師活動：2.提出挑戰問題：為什么要編制會計分錄？

學生活動：學生思考，小組討論回答

教師活動：通過學生討論回答后，教師明確：

首先應編制記賬憑證，在記賬憑證上把所發生的經濟業務的賬戶名稱、記賬方向、金額和賬戶的對應關系加以確定，即編制會計分錄，然后再據以記賬。目的是為了保證賬簿記錄的正確性。在把經濟業務記入賬戶之前，便于進行錯賬的查找。

教師活動：3.提出更高的挑戰問題：如何有效地編制會計分錄（方法）？應該考慮問題？

①應在哪些賬戶中登記？

于應登記在賬戶的哪一方？

③各賬戶中登記的金額是多少？

給學生展示例子：例2:某日，某投資者以30萬元向企業投資，款項當即存入銀行。

學生活動：結合例2，學生討論，學會思考。

教師活動：通過提問學生給出提示，教師利用層析法：

①分析列出經濟業務中所涉及的會計科目。

于分析會計科目的性質。

③分析各會計科目的金額增減變動情況。

④根據于③結合各類賬戶的借貸方所反應的經濟內容，判斷會計科目的方向。

⑤根據有借必有貸，借貸必相等的記賬規則編制會計分錄。

（三）應用練習，促進學習深化

教師活動：結合實際例子說明

例3：某日A公司出納李某將20000元現金送存銀行。

學生活動：學生實踐訓練

教師活動：教師點評結合例子確定解決方法分析如下：

①分析列出經濟業務中所涉及的會計科目：庫存現金、銀行存款。

于分析會計科目的性質：庫存現金、銀行存款都是資產類科目。

③分析各會計科目的金額增減變動情況：庫存現金減少，銀行存款增加。

④根據于③結合各類賬戶的借貸方所反應的經濟內容，判斷會計科目的方向。

資產類科目增加借方：銀行存款；資產類科目減少記貸方：庫存現金。

⑤根據有借必有貸，借貸必相等的記賬規則編制會計分錄：

借：銀行存款 20000

貸：庫存現金 20000

（四）提煉總結，完善知識結構

教師活動：通過本次課的學習，“你在知識上有哪些收獲？哪些能力得到提高？”

引導學生自主總結，組織學生互相交流。使原本分散的知識更加系統化、結構化、初步形成網絡化，進而能靈活運用知識，提高創新能力。

學生活動：整理本節內容，回顧做題活動，暢談個人體會，互相交流借鑒。

（五）布置作業，延伸學習

1.默憶并用自己語言整理筆記；

2.獨立完成習題集和實訓題

3.仿照本節課學習方法，預習并嘗試獨立探索下節課內容：試算平衡

六、教學反思

第一，本節課學生的探究活動余地充足。教師既要全局把握，又要順其自然，千萬不可拔苗助長，為了后面多做幾道練習而人為的主觀裁斷時間安排。討論交流既是對學生學習能力、交流能力、表達能力、實踐參與能力的培養，也是對知識識記的過程。應該充分挖掘，讓學生充分參與，提高學習積極性。

第二，在探求過程中，學生表現出觀察角度的差異，充分激發了學生的發散思維培養。教師要善于抓住這個契機適當對學生進行學法指導，培養他們優良的觀察品質。

第三，在教學方法上,教師應根據本班的實際情況靈活安排教學步驟，切實把關注學生的發展放在首位來考慮，并依次制定合理而科學的教學計劃。對于職業學校的學生，應根據其學生本身的特點來制定計劃，應以提高學習興趣、教會學習、培養實際的動手能力為主。

第四，學生基本上掌握了本節內容。從作業反映的情況來看,這是探究式的實踐教學模式的成功所在。

總體來說，我在教學中深刻的體會到教材與學生的實際情況應緊密地結合。以學生為本的教學理念始終貫穿于課程的安排。變枯燥的、抽象的理論知識為實用的、有趣的、易懂的知識，從根本上改變過去那種填鴨式的教學方法，提高學習的積極性。這樣不但使學生掌握了課本知識，還使學生加強了對今后日常事物觀察分析的能力，真正使教學提高到培養學生能力的層面上來。同時這對教師自身素質的要求大大提高。因此要教好學生就要不斷的學習，充實自己，提高自身業務水平，才能把教材參透，教好學生。

[1]羅海穎.《采用借貸記賬法編制會計分錄》教學設計[J].中學課程輔導（教師通訊）,2013，（05）.

[2]甘汝青.借貸記賬法的教學探討[J].科技致富向導，2014，（01）.

[3]張馬沙.借貸記賬法記賬規則的完整性探索[J].財會月刊,2013，（02）.

（作者單位：江蘇省徐州財經高等職業技術學校）