對財經類高等院校會計模擬實驗教學的探討

劉勤果

對財經類高等院校會計模擬實驗教學的探討

劉勤果

本文從我國財經類高等院校會計模擬實驗教學的必要性、會計模擬實驗教學存在的問題、會計模擬實驗教學體系的構建、會計模擬實驗教學的落實等幾個方面進行探討，為會計模擬實驗教學的實施提供有效的方法。

財經類高校；會計模擬實驗教學；操作技能；教學探討

一、會計模擬實驗教學的必要性

1.社會現行環境的要求

我國社會現行的環境是：（1）企業眾多，特別是中小型企業數量更是龐大，雖然企業多，但每個企業所需要的會計人員與其他人員相比較是非常少的，所以不可能把財經類高等院校所有的與會計相關專業的學生都安排到企業的會計崗位上去實習；（2）財經類高等院校會計相關專業的學生無論是暑期實習還是畢業實習，其實習單位的會計崗位給實習的大學生親自動手的機會是很少的，因為會計工作本身具有嚴謹性和嚴肅性，加上實習大學生的理論知識和實踐知識掌握得不是很牢固、扎實，動手能力相對不強，遇到復雜一點的問題也不一定能正確地、靈活地處理；（3）實習單位的財務信息要求安全、保密，一般不會輕易讓其他人接觸。

2.高校培養目標的要求

培養應用型人才也是財經類高等院校教育的一個突出特點，對于會計人才的培養更是如此。社會對于會計人員素質的要求，越來越趨向綜合化。用人單位不僅要求大學畢業生有一定的理論水平，還要有較強的動手能力。而會計模擬實驗教學正是理論結合實際的一種非常好的教學方法和手段。

二、會計模擬實驗教學存在的問題

1.會計模擬實驗的組織形式不合理，未進行分工輪崗

會計模擬實驗的內容往往涉及某個企業所發生的所有經濟業務，為了掌握對企業所發生的所有經濟業務進行會計處理，目前大多數財經類高等院校在進行會計模擬實驗教學時，把進行會計模擬實驗的每個學生安排到模擬企業的每個會計崗位上，充當模擬企業每個會計崗位的角色，未進行各個會計角色的分工，更談不上輪崗，這樣安排的結果是學生實驗后對每一個角色沒有一個清晰的思路。

2.會計模擬實驗的內容不夠全面

目前大多數財經類高等院校在進行會計模擬實驗教學時，基本上都是要求學生根據資料上給出的對經濟業務的描述來編制記賬憑證、根據記賬憑證登記會計賬簿、根據會計賬簿編制會計報表。而對實際工作中除了證、賬、表外的一些其他具體操作根本沒有涉及到。

3.會計模擬實驗的指導老師實踐經驗欠缺

會計模擬實驗的指導教師大多由會計專職教師或實驗員擔任，他們主要靠他們掌握的基本理論知識來指導學生，他們對實際工作中的具體業務環境也不是很熟悉，因為他（她）們沒有親身經歷過。這樣他們指導的正確性、權威性、真實性就大打折扣。

4.實驗平臺過于單一

實驗平臺可塑性不強，不能根據企業實際情況的變化而變化，因為實際工作中企業多種多樣，各種企業的經濟業務千變萬化；一般實驗平臺偏向于會計手工操作，而輕視會計電算化的模擬。

三、會計模擬實驗教學體系的構建

1.先單項實驗后課程實驗再綜合實驗

（1）會計單項模擬實驗。會計單項模擬實驗是以會計基本理論教學中的各章節內容為對象進行的實驗，目的是解決某一具體的實務操作問題。通過會計單項模擬實驗，可以幫助學生對會計相關概念的理解，牢固掌握會計專業學習中的重點和難點。該項實驗主要在所上課程的課堂上進行，主要根據教學需要有選擇地進行。

（2）會計課程模擬實驗。會計課程模擬實驗是以會計專業課程為對象進行的實驗，是在學生學完某門會計專業課程后安排一至二周的時間，對本課程所涉及的經濟業務、會計處理方法、會計處理程序所進行的模擬實驗。通過該項模擬實驗，使學生全面、系統地掌握會計核算的基本程序和方法，熟悉部分經濟業務的賬務處理，培養學生的基本操作技能和動手能力，以進一步理解和掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能，為學習其他專業課程打下堅實的基礎。該項實驗一般在學期末進行。

（3）會計綜合模擬實驗。會計綜合模擬實驗是以會計專業為對象進行的實驗，是在學生的專業課程全部結束后，對會計專業所涉及的相關知識融會貫通所進行的綜合實驗。會計綜合模擬實驗一般以一個具體的制造企業為例，設計了從建賬到日常會計核算，計算產品成本，計算利潤并進行利潤分配直至編制會計報表全部過程的會計資料。通過實際操作，不僅能使每位學生掌握全部會計工作的技能和方法，而且能切身體會會計崗位的具體工作，對制造企業會計核算全過程有一個比較系統、完整的認識；通過實際操作，不僅能訓練學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力，而且可以增強學生主動思考問題的能力和自主學習的能力。該項實驗一般在第七個學期進行，以單獨的課程呈現。

會計單項模擬實驗在整個會計模擬實驗教學體系中是基礎，與會計課程模擬實驗和會計綜合模擬實驗相比較，更具靈活性和針對性，是會計模擬實驗教學體系的基本組成部分；會計課程模擬實驗在整個會計模擬實驗教學體系中是鞏固，具有完整性和系統性，是會計模擬實驗教學體系不可或缺的組成部分；會計綜合模擬實驗在整個會計模擬實驗教學體系中是提升，與其他兩項相比，更系統、更有深度、更有廣度，是會計模擬實驗教學體系的重要組成部分。三個層次的模擬實驗應該循序漸進，最終達到提升學生的動手能力和綜合素質。

2.先會計手工模擬實驗再會計電算化模擬實驗

（1）會計手工模擬實驗。會計手工模擬實驗強調的是進行會計手工方面的操作，要求學生在紙質上進行操作。通過會計手工模擬實驗，使學生掌握我國在會計手工方面的規范。學生會計手工模擬操作出來的成果全部都是以紙質形式呈現出來，這些紙質的會計資料包括紙質會計憑證、紙質會計賬簿、紙質財務會計報告等。前面的會計單項模擬實驗、會計課程模擬實驗和會計綜合模擬實驗都可以采用會計手工模擬操作。

（2）會計電算化模擬實驗。會計電算化模擬實驗強調的是對財務軟件的操作，即采用電子計算機進行會計模擬操作，要求學生在裝在電腦上的某個財務軟件上進行操作。通過會計電算化模擬實驗，使學生掌握會計電算化這項技能和技巧。學生會計電算化模擬操作出來的成果存放在磁性介質（磁性介質包括磁帶、光盤、微縮膠片和軟盤等）上，這些磁性介質上的會計資料包括電子憑證、電子賬簿、電子報表和其他會計核算資料等。該項實驗的資料一般采用會計綜合模擬實驗的資料。

會計手工模擬實驗在整個會計實驗教學體系中是基礎，是會計電算化模擬實驗的前奏。隨著時代的發展，企業的經濟業務量越來越大，數據處理任務越來越繁重，這就必須借助計算機及財務軟件來減輕會計人員的工作量，而會計電算化工作中需要運用大量的計算機技能、會計技能，會計人員必須掌握并熟練運用。所以會計電算化模擬實驗必不可少，是會計實驗教學體系中的重要組成部分，而且是核心。

3.先校內會計模擬實驗再校外會計實驗

（1）校內會計模擬實驗。校內會計模擬實驗是會計專業整個教學過程的重要組成部分，是理論教學的延續、補充和深化，與理論教學相輔相成。會計理論教學與會計模擬實驗是培養會計實用型人才不可缺少的兩個方面。

（2）校外會計實驗。校外會計實驗在于使學生到真正的會計實踐環境中，體會會計具體工作崗位的內涵，對會計知識和會計技能有更為明確的認知和應用。只有通過校外會計實驗，才能真正培養學生的會計職業素質。

校內會計模擬實驗是校外會計實驗的前提，為校外實際操作奠定知識和技能基礎。校外會計實驗是校內會計實驗的向導，校內會計模擬實驗課的開設要根據校外會計實驗的需要開設。只有做到校內會計模擬實驗與校外會計實驗相銜接，才能確保會計的教學面向市場，實現學生畢業即可就業的零距離過渡。

四、會計模擬實驗教學的落實

1.院校及教學部門雙重重視

由于多年來形成的會計教學理念——重視理論教學而輕視實驗、實踐教學，導致對會計模擬實驗教學不重視。有些財經類高等院校會計模擬實驗教學停留于形式，沒有發揮出應有的作用，所以院校及教學部門兩級都應重視會計模擬實驗教學。

2.加強對實驗設施的投資

財經類高等院校應加強對會計實驗設施的投資，包括會計實驗室的硬件環境和軟件環境兩方面的投資：在會計實驗室硬件方面，一是新硬件的購置，二是舊硬件的更新換代；在會計實驗軟件方面，也要加大投入力度，盡量使用與現代企業同步的軟件。會計實驗軟、硬件更新換代之后，還要努力實現教學平臺的一體化，以便于統籌管理。

3.建立合理有效的多元課程評價體系

多元課程評價體系包括評價主體多元化、評價方法多元化和評價標準多元化。評價主體多元化包括教師、學生、用人單位、行業組織、專家委員會等。評價方法多元化包括問答、單項技能測試、課程實驗產品及課程實驗報告、校外實驗調查及訪談等。評價標準多元化包括評價體系、會計從業資格證書、技術等級證書等。

4.提高會計模擬實驗指導老師的實踐經驗

會計模擬實驗指導老師是會計模擬實驗教學中最主要、最直接的因素，是會計實驗教學的直接參與者，只有不斷加強會計模擬實驗指導老師的實踐活動，安排他（她）們到有關部門、公司、企業掛職鍛煉，到企業會計工作第一線，了解并掌握會計實務流程、會計處理方法、技巧等，豐富他們的實踐經驗；同時，學校還可以聘請一些有豐富實踐經驗、在企業事業單位工作的會計實踐工作者及專家到財經類高等院校擔任會計實驗教學的兼職教師，承擔會計實踐教學。

（作者單位：廣東培正學院）