網絡環境給中學語文教學帶來的機遇

戴正華

21世紀是信息和網絡的時代，短短十幾年，我國的上網人數已僅次于美國，躍居世界第二。而中學生就是上網人群的一大主體，據在我校開展的調查顯示，目前我校學生中擁有手機的人數占了90%以上。我校每間教室均裝有多媒體，閱覽室也已開通WIFI。隨著網絡時代的到來，伴隨著教育技術的應用與發展，語文教學的內容、目標、方式、策略、模式都發生著深刻的變化，面臨著新一輪的革新。改革肯定會面臨挑戰和困難，但同時也會帶來機遇，作為一名一線的高中語文教師，我認為網絡環境給中學語文教學帶來的機遇大于挑戰。

一、網絡環境有利于激發學生的興趣，讓教學更高效

圖片、歌曲、朗誦、視頻等手段的運用，將抽象的文字變得具體，將語文的魅力展現得更淋漓盡致。

在學習散文《荷塘月色》時，我展示了幾組荷花的圖片，使“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。這一段唯美的描寫可觀可感，讓想象能夠更加具體豐富，學生也沉醉在這縷縷荷香當中。

在學習小說《寶玉挨打》時，考慮到學生對《紅樓夢》這部長篇小說雖然有所接觸，但深入了解不夠，人物關系較為復雜，所以我在簡介之后播放了《黛玉進賈府》的視頻，讓學生將小說中的人物關系更快更直觀地掌握，從而更好地揣測寶玉挨打背后的人物利益沖突，對“世事洞明皆學問，人情練達即文章”的不朽巨著有了更深的體會。

可見，是網絡讓原來單一的文字和其它藝術相結合，讓文字變得立體，讓學生受到了美的熏陶，最重要的是激發了他們的興趣，讓他們快樂高效地學習。

二、網絡環境有利于豐富學生的知識儲備，提高閱讀、寫作能力

網絡的發展極好地解決了由教材到教學資源的轉變，使學生更高效便捷地完成了課內知識的擴展遷移。

在教學的過程中，我引導學生建立作者、背景、素材庫。讓學生更全面了解作者成長經歷，作品所處的時代狀況，還考慮課堂與課外題材的相互補充。使學生不僅能夠找準解讀作品的切入點，而且能通過對作者的了解更深刻地體會文章的內涵，也有利于相關資料的積累，拓展了學生的視野。

如必修五有兩篇跟司馬遷相關的文章：《鴻門宴》和《報任安書》，為了更快更好地把握課文，我布置學生課前通過電視劇《漢武大帝》的片段，了解了當時的歷史事件，并上網查找司馬遷的生平事跡以及《史記》中其他感興趣的文章，從而給學生留下深刻的印象，為司馬遷的人格魅力所折服，課文中的故事也成了大家寫作文時經常運用的素材之一。

必修一的《我與地壇》是作家史鐵生的代表作，學生通過網絡，閱讀了《合歡樹》《秋天的回憶》等作品，更深入地了解他在人生最狂妄的年紀突然癱瘓，母親怎樣小心翼翼地關心兒子，卻又倍受煎熬，平凡而又偉大的母親支持著他走出陰霾。通過素材的補充大家記住又一位身殘志堅的作家，一個崇高的靈魂。

為了積累寫作素材，我還會不定期地挑選《新聞周刊》《開講了》等節目，既讓學生掌握最新時事熱點，積累事例，也讓學生通過傾聽名人演講，分享他們對于生活和生命的感悟，給予現實的討論和心靈的滋養。這些有思考、有疑問、有價值觀、有鋒芒的思想碰撞，思想新銳，觀點先鋒。讓學生受益匪淺。

三、網絡環境有助于個性化的教學

網絡讓傳統語文教學中師生的統一的教學內容多了更多自主的選擇。以前，大家都是以課本為藍本，內容上受到諸多局限，現在我們可從自己的角度與學生分享閱讀體驗，學生也可按自己的喜好展開個性化的閱讀。這樣無形中就大大增加了語文的多樣性。

每個人都有自己的崇拜的偶像，感興趣的領域，而個性也讓作文，讓語文更有魅力，網絡環境也讓老師和學生的個性盡情地發揮。

李娜一直是我十分喜愛和欣賞的運動員，當我看到有關她的報道和新聞時，我都會第一時間和學生分享她的成就，她的爭議，她的采訪，她的自傳，她的堅持，她的選擇。也鼓勵學生去關注自己喜歡的對象，不僅只停留在表面， 看到別人的成功，更要明白為成功付出的努力，感受他們的人格魅力。

語文是人文性和工具性的結合，而網絡也讓這一特點發揮到極致，它讓語文學習更高效。網絡環境已經促成了當前中學教育從以老師為中心轉變為以學生為中心，以書本為中心轉變為以資源為中心，以知識為主轉變為以能力為主。學生的主體地位、老師的主導地位才真正得以實現。它成功地讓中學語文化劣勢為優勢，迎來了更美好的明天。

責任編輯 龍建剛