教師應成為學生閱讀的指路人

熊永興

高爾基說：“書是人類進步的階梯。”一位哲人說，為人三種事情等不得，一是行善，二是孝順，三是讀書。眾所周知，不善于讀書的人在為人處世上難免會有所局限、有所欠缺。興趣是人最好的老師，作為語文教師，有義務、有責任去培養學生讀書的興趣，為學生將來的發展奠基。雖然興趣不是一兩天就能形成的，但只要教師持之以恒，就一定會“功夫不負有心人”。如何讓學生的興趣轉移到讀書上并讓學生喜愛上閱讀呢？

一、有選擇地指導學生閱讀

教師在教學上特別是教學作文時，要有針對性地鼓勵和指導學生有選擇地讀書。不要放任自由地要求學生多讀課外書，更不要讓他們泛濫而讀。畢竟，如今市面上課外書籍良莠不齊，有些還是要讓學生敬而遠之的。學生在選擇課外讀物上有一定的局限性，因此需要老師給予一定的指導。可先要求學生們閱讀自己感興趣的書本，但必須是健康向上的。可能在閱讀中，有的同學會虎頭蛇尾，半途而廢，對此，教師可以把讀書當成作業來布置，落實任務給學生。或者利用統一規定的閱讀時間，如自習課或者是一節作文課，讓學生集體閱讀，營造濃厚的閱讀氛圍，學生也較容易被這種讀書氛圍所感染。經過我的實踐證明，如果教師偶爾把一兩節作文訓練課改為閱讀課，學生是很樂意接受的，雖然這樣就少了作文訓練的機會，但我認為犧牲一兩次的作文訓練換得學生對好的文學作品的拜讀和思考，是很值得的。

二、教給學生正確的讀書方法

古人云：“授人于魚，不如授人于漁”。語文教師可以根據學生自身特點，為學生量身定做“閱讀書目”，如我任教小學高年級，我讓學生在課余時間特別是節假日時間里除閱讀配套教材《語文同步讀本》里的文章外，還必須多選擇一些名著來讀，如國粹“四大名著”等，讓學生有較為明確的閱讀方向。然后，教師在讀書方法上給予學生指導，使他們養成良好的讀書習慣。讓學生在閱讀當中做到三到——眼到、手到、心到，把作品中使自己有啟發或能夠產生共鳴的句子積累起來，并且學會批注，把不解或疑惑之處圈點出來。還要求學生做到讀書要三讀——讀作者、讀作品、讀自己，不能停留于文本表面，讀文章以領悟文章中閃爍的思想火花，讀作者以感悟大家之人格、思想、精神的魅力，讀自己則是提升自己，是對人生的思考，并把這些思考用文字的形式呈現出來，就是讀書筆記了。多年來，我都是這樣教學生的，實踐證明，教給學生這些讀書方法，可以讓學生養成良好的讀書習慣，從而提高學生讀書的效率，他們的閱讀能力、文學鑒賞能力和寫作能力都有了較大的提高。

三、創造學生展示的機會

學生對學習的穩定興趣要靠不斷的成功來支持，學生學習過程中的積極情感也要靠成功的積極體驗來激勵。作為教師，要讓學生相信經過努力一定能取得成功。要了解學生，確定每個學生的現有知識層次，進而給予不同的要求，確立不同的目標，努力給每一個學生創造成功的機會和條件，要不失時機地給予學生獲得的相應成功進行表揚和鼓勵。英雄尚怕無用武之地。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍。”教師如果給學生創造一個展示閱讀成果的舞臺，就可以讓他們從中獲得喜悅，獲得成就感。如教師可舉辦“讀書節”或者開設“閱讀課”，讓學生就其閱讀內容進行交流和探討。上課時創設一種民主、寬松、融洽的教學環境和學習氣氛，鼓勵學生大膽發言，鼓勵不同觀點的碰撞、交流，從而迸出思想的火花。久而久之，學生的閱讀、交際能力在傾聽、互動中不斷得到提高。只要學生能花時間閱讀，教師就及時地給予肯定和鼓勵，并創造機會讓學生“表現”，讓他們的進取之心得到滿足。學生一旦有了成就感，也就樂意讀書了。多年來，我堅持在上課前拿出五分鐘時間讓學生演講，內容主要是介紹自己最近讀了那些書，這些書有哪些令人難忘的情節和故事，讀了這些書后有什么收獲或感想等。很多出來工作或者正在高一級學校就讀的學生回母校參觀時都跟我說，我的“課前五分鐘”做法令人感受深刻、收獲良多，讓他們學到了許多東西，陪伴著他們健康成長。

教學是一門學問，也是一門藝術。教師要讓學生受到文學作品的熏陶，就必須創設一個良好的讀書氛圍，讓學生感受到讀書的快樂；就要以身作則，擴大視野及閱讀量。莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”讓所有教師都能和自己的學生一道共同暢游在書海中，讓生活書香彌漫。

責任編輯 黃日暖