關于英語專業研究生課程設置的調查與思考
——以廣西五所高校為例

陳 娜

(廣西師范大學外國語學院，廣西桂林，541004)

一、引言

目前學術界對“課程設置”的概念界定和對“課程”的概念界定一樣，見仁見智，莫衷一是。《辭海》對“課程設置”的解釋:學校選定的各類各種課程的設立和安排。顧明遠［1］在《教育大辭典》一書中指出“課程設置”是指一定學校開設的教學科目。廖哲勛、田慧生［2］認為“課程設置”主要包括規定課程類型、課程門類、課時量、學年安排、學時分配等。而研究生的課程設置主要是學校為研究生開設的總體課程科目(包括學習科目、講座、科研、社會實踐及碩士畢業論文等)及課時數分配，它是我國研究生培養的基本模式。

課程設置在整個教育過程中的地位不言而喻，英國課程專家彼得·戈頓曾說過說，“教育上的鴻溝，是通過它們所設置的不同課程反映出來的”。課程設置是否規范、合理直接影響研究生培養質量的高低。合理有效的研究生課程設置是激發研究生學習興趣、提高研究生教學效果和培養優秀研究生人才的重要前提。

二、研究生課程設置研究現狀

關于研究生課程設置的研究，前人已做了不少有效的工作。南方科技大學校長、中科院院士朱清時對其設置原則開展了研究，認為研究生教育改革中教學內容的改革應堅持“重構基礎，突出現代，反映前沿，交叉綜合”的原則;薛天祥等［3］認為建立研究生教育原則的基礎和依據是研究生教育的目的、規律和實踐經驗;謝安邦［4］通過對研究生教育培養目標……