論高校美育課程實(shí)施中存在的問(wèn)題及對(duì)策

●王英

論高校美育課程實(shí)施中存在的問(wèn)題及對(duì)策

●王英

高校在實(shí)施美育課程的過(guò)程中，由于對(duì)美育課程沒(méi)有真正的重視，導(dǎo)致美育師資缺乏，教授內(nèi)容不夠深刻豐富，課程方向不夠明確，課程實(shí)施流于形式化等問(wèn)題，因此，高校要正確的面對(duì)和積極的解決，探討適合自己鮮明特色的美育課程新理念和新方法。

美育課程；課程實(shí)施；對(duì)策

中國(guó)近代美育思想的集大成者蔡元培先生指出“美育之目的，在陶冶活潑敏銳之性靈，養(yǎng)成高尚純潔之人格。”[1]，突出強(qiáng)調(diào)美育在國(guó)民教育中的地位與作用，大力倡導(dǎo)發(fā)展美育，把審美教育納入到現(xiàn)代教育方針與體系中，確立了美育在現(xiàn)代教育體系當(dāng)中的地位。仇春霖指出：“美育是人類美化自身的學(xué)科，其設(shè)立的目的是促進(jìn)人的全面和諧的發(fā)展。”[2]教育部在《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001年—2010年）》中指出：“切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校美育工作，是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的一項(xiàng)迫切任務(wù)。”在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，高校應(yīng)認(rèn)真踏實(shí)地開設(shè)美育課程，對(duì)于貫徹教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育，以及培養(yǎng)新時(shí)期全面發(fā)展的人才、加強(qiáng)并完善推進(jìn)大學(xué)美育的發(fā)展具有重要的意義。

一、高校美育課程實(shí)施中存在的問(wèn)題

自改革開放以來(lái)，高校的美育課程實(shí)施已然走過(guò)了30年的歷程，回顧這30年的實(shí)施推進(jìn)，大致存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題。

第一、高校美育師資大多缺乏，力量薄弱。大多數(shù)高校美育教師是從學(xué)校中文專業(yè)的美學(xué)教師、藝術(shù)專業(yè)教師或有藝術(shù)特長(zhǎng)的教師中臨時(shí)選拔的，美學(xué)功底迥異，美學(xué)修養(yǎng)參差不齊。正是由于美育力量的薄弱，有的高校甚至沒(méi)有開設(shè)過(guò)美育類的課程，即使有的高校開設(shè)了，只是將美育類課程簡(jiǎn)單的設(shè)置為選修課，而由于學(xué)生對(duì)美育課的認(rèn)識(shí)不足，選課人數(shù)過(guò)少，只能“被迫”停止開課。不精湛的專業(yè)，短缺的課時(shí)以及不連貫的授課勢(shì)必導(dǎo)致美育類教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定與美育的表面化、形式化、膚淺化，所以無(wú)法形成良性的教學(xué)氛圍。

第二、美育課程教授內(nèi)容不夠深刻豐富。許多高校非但沒(méi)有開設(shè)專門的美育類的專業(yè)課程，美育類通識(shí)課程的開設(shè)也是不盡人意。比如，美育通識(shí)課程只有單一的音樂(lè)、書法、影視藝術(shù)、大學(xué)語(yǔ)文、朗誦欣賞等等，且大多數(shù)是選修課，課時(shí)不多，似在走過(guò)場(chǎng)，教學(xué)內(nèi)容常年不變，審美的對(duì)象大多單一（多局限藝術(shù)美），鮮有體現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)代社會(huì)與現(xiàn)代人的生存意義及生命價(jià)值的終極關(guān)懷的美的解讀。

第三、美育課程方向不夠明確，美育課程實(shí)施流于形式化。就目前很多高校來(lái)說(shuō)，在美育課程的任務(wù)、設(shè)置、管理體制、教學(xué)設(shè)備及經(jīng)費(fèi)等方面還薄弱，美育還不能作為一門獨(dú)立課程的存在，更沒(méi)有穩(wěn)定的專業(yè)美育教師和專門授課的教材。以至于很多學(xué)生誤把“美術(shù)課”、“藝術(shù)課”、“鑒賞課”“文學(xué)評(píng)論”等選修課當(dāng)成美育課程，但這些課程僅是美育課程中的一部分，這些課程只是對(duì)拓寬學(xué)生的審美視野和提高學(xué)生的審美能力有所幫助，離真正的美育課程失之千里。

正是由于美育課程方向不明，以致很多高校把美育課程當(dāng)成了形式化的東西，喊口號(hào)、拉條幅、強(qiáng)制性的規(guī)定學(xué)生來(lái)聽(tīng)講座寫征文等，僅是采取放任和高壓這兩種極端的教育模式來(lái)實(shí)施，沒(méi)有從根本上讓學(xué)生了解如何享受美、領(lǐng)略美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，違背了美育課程實(shí)施的初衷。

其實(shí)，在美育課程的實(shí)施問(wèn)題上，以上三個(gè)存在的問(wèn)題是相互關(guān)聯(lián)的，美育師資的匱乏是高校對(duì)美育課程重視不夠、投入力度不夠的具體表現(xiàn)，這些問(wèn)題反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步導(dǎo)致了美育課程內(nèi)容不夠豐富，方向不夠明確，實(shí)施形式過(guò)于單一等問(wèn)題。

二、高校美育課程實(shí)施的建議

針對(duì)以上美育課程實(shí)施當(dāng)中存在的問(wèn)題，高校要正確的面對(duì)和積極的解決美育課程中面臨的難題，始終緊緊圍繞切實(shí)發(fā)揮美育在人文素質(zhì)教育中的作用來(lái)進(jìn)行持續(xù)、全方位的思考和定論，自覺(jué)地、全面地來(lái)進(jìn)行美育課程教學(xué)的改革，積極的、自覺(jué)地在教學(xué)實(shí)施的環(huán)節(jié)上進(jìn)行試驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)身心和諧、有完美人格、全面發(fā)展的一代新人的美育目標(biāo)而努力。

首先，高校要高度重視，成立美育教研室，配備專職的美育教師。高校要充分認(rèn)識(shí)美育的重要性，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確認(rèn)識(shí)，各有關(guān)部門相互密切配合，完善美育工作體制，成立美育教研室，承擔(dān)美育教學(xué)與美育研究，并指導(dǎo)美育實(shí)踐活動(dòng)，這樣，美育工作的實(shí)施就有了組織保證。除此之外，要培養(yǎng)一定數(shù)量的從事美育的專職教師，這是高校增強(qiáng)美育有效性的關(guān)鍵，更是開設(shè)美育課程，保證美育教學(xué)效果，提高美育教學(xué)水平的關(guān)鍵。只有高校重視對(duì)美育專職教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)，才能使教師具有更加豐富的藝術(shù)專業(yè)知識(shí)和美學(xué)知識(shí)、技能及文化素養(yǎng)，才能促使教師更加熱愛(ài)自己的美育事業(yè)，努力熟知并靈活的運(yùn)用教育和教學(xué)規(guī)律，不斷的提高美育課堂教學(xué)水平及豐富美育課堂教學(xué)方式方法，不斷加深美育課外輔導(dǎo)的實(shí)踐能力和科研能力。只有高校有關(guān)方面做到齊抓共管，才能真正的發(fā)揮美育輔德、美育益智、美育健體的功效。

其次，在課程內(nèi)容的選擇上，要恰當(dāng)合理的安排，精心的引領(lǐng)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，遵循雅俗共賞的原則。教師要對(duì)學(xué)生入學(xué)前的基本情況做一初步了解，在課程內(nèi)容的選擇上不應(yīng)晦澀、艱深、過(guò)于程序化。既要考慮到有美育基礎(chǔ)的學(xué)生需求，也要考慮到欠缺美育基礎(chǔ)的學(xué)生需求，還要依據(jù)美育大綱和教材精選內(nèi)容來(lái)進(jìn)行授課，選擇適宜適當(dāng)?shù)淖髌愤M(jìn)行分析鑒賞，以調(diào)動(dòng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為關(guān)鍵，留給學(xué)生們較大的想象空間，讓學(xué)生擁有更多的自由和責(zé)任，使他們學(xué)會(huì)在美育課中應(yīng)該學(xué)什么、怎樣學(xué)，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好及所能接受的條件來(lái)自由的選擇所學(xué)的課程內(nèi)容。教師只有通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心選擇與恰當(dāng)組織，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，才能為學(xué)生營(yíng)造出較為自由的心理氛圍，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處的潛能并與之呼應(yīng)，以便達(dá)到美育的教學(xué)目的。

再次，在美育課程的設(shè)置上，實(shí)現(xiàn)在開設(shè)美育課程必修課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開設(shè)美育限選課及任選課，最終實(shí)現(xiàn)美育課程的系統(tǒng)化。高校在開設(shè)美育必修課之外，還可開設(shè)以含有藝術(shù)門類的鑒賞與藝術(shù)綜論作為選修課，比如：音樂(lè)、美術(shù)鑒賞、影視、西方古典、現(xiàn)代藝術(shù)、建筑、中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)綜論等，來(lái)拓寬學(xué)生的美育知識(shí)面，為對(duì)美育有興趣的學(xué)生提供進(jìn)一步研討的可能。另外，在具備教學(xué)條件的高校，還可開設(shè)實(shí)踐類的美育課程，比如：繪畫、書法等等，以提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

最后，利用當(dāng)今教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)美育課程教學(xué)方式多樣化。當(dāng)今的多媒體可作為開展大學(xué)美育課程資源建設(shè)的突破口，利用最感性的審美活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)美育課程與現(xiàn)代電子聲像技術(shù)的天然親和，建立一個(gè)能夠包容課上課下、教師學(xué)生之間多用途與容納文字、聲音、圖片、影像等多種載體的綜合型美育課程資源信息庫(kù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代電子信息載體形式多樣、媒體資源豐富多彩的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)美育課程所應(yīng)體現(xiàn)的新穎獨(dú)特的核心理念。讓蘊(yùn)含自然美、科技美、藝術(shù)美、生活美的大量中外審美精品的美育課程來(lái)突破以往的紙質(zhì)教學(xué)資源的缺陷，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及不同程度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，真正地讓學(xué)生主動(dòng)和積極的學(xué)，實(shí)現(xiàn)《學(xué)會(huì)生存》中所提到的，“未來(lái)的學(xué)校教育必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人。”[3]只有這樣，才能鼓勵(lì)學(xué)生形成自己獨(dú)特的美育“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，建構(gòu)出自己獨(dú)特的美育學(xué)習(xí)“圖式”，真正實(shí)現(xiàn)美育多樣化現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體的完美結(jié)合，讓美育的課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化水平。

高校實(shí)施美育課程是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校需要在重視以上四個(gè)方面的基礎(chǔ)上，結(jié)合各自學(xué)校的專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)、學(xué)生所需掌握的技能及培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育目標(biāo)來(lái)探討各高校鮮明特色的美育課程的新理念和新方法，健全美育課程實(shí)施的機(jī)構(gòu)和師資，選擇恰當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容、合理合情的設(shè)置課程、靈活多樣的教學(xué)方法及手段，提高校園的文化格調(diào)，創(chuàng)造和諧的校園文化氛圍。通過(guò)美育課程的實(shí)施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提升學(xué)生具有活力的審美創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和諧與身心的全面發(fā)展。

[1]蔡元培.蔡元培美學(xué)文選[M]．北京：北京大學(xué)出版社，1983：169.

[2]仇春霖．大學(xué)美育[M]．北京：高等教育出版社，1998：17．

[3]聯(lián)合國(guó)教育科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)．學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天[M]．北京：教育科學(xué)出版社，1996：200.

（責(zé)任編輯：何言）

王英／山東藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院講師