開放教育中自主學(xué)習(xí)方式的探索

王洪艷 黃玲 郭軍

1撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院 （撫順 113122） 2撫順廣播電視大學(xué) （撫順 113122）3威爾達(dá)（撫順）重工有限公司 （撫順 113122）

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中師生處于“準(zhǔn)永久性的分離狀態(tài)”[1]，使主講教師無法及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息和了解學(xué)生情況以便“對(duì)癥下藥”，更無法安排合理的輔導(dǎo)計(jì)劃和進(jìn)度，使得學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)老師有心理依賴，對(duì)電視課堂和網(wǎng)絡(luò)課程有心理抵觸，缺少自主性學(xué)習(xí)的能力。

1 自主學(xué)習(xí)的方式及其重要性

自主學(xué)習(xí)教學(xué)過程分為五部分：

“導(dǎo)學(xué)”是教師通過導(dǎo)學(xué)提綱引導(dǎo)學(xué)員有重點(diǎn)、帶著問題自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)員利用多種媒體學(xué)習(xí)資源。

“自學(xué)”是以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為中心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

“協(xié)作案例”是指學(xué)員通過小組學(xué)習(xí)，對(duì)掌握的統(tǒng)計(jì)理論與分析方法對(duì)案例進(jìn)行分析。

“助學(xué)”是指為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)過程上提供的幫助，傾向于解決學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的困難和疑問。

“督學(xué)”是指對(duì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，傾向于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)控和學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，以維持學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)行為。

自主學(xué)習(xí)[2]是電大學(xué)生獲得知識(shí)的重要方式，也是遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)學(xué)生必備的一種重要的學(xué)習(xí)手段和能力。無論是IP課，還是面授輔導(dǎo)課，都要注意對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生自己更應(yīng)重視自學(xué)和對(duì)自學(xué)能力的培養(yǎng)。要注重學(xué)習(xí)方法的變革，充分利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 自主學(xué)習(xí)過程的研究與實(shí)施

現(xiàn)階段主要的學(xué)習(xí)方式有三種：一是統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)、統(tǒng)一媒體、統(tǒng)一進(jìn)度的集中學(xué)習(xí)；二是自選時(shí)間、自選地點(diǎn)、自選媒體、自選進(jìn)度的個(gè)別化學(xué)習(xí)；三是按就近、自愿的原則，組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.1 面授輔導(dǎo)是統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)、統(tǒng)一媒體、統(tǒng)一進(jìn)度的集中學(xué)習(xí)的主要方式[3]

主要依靠各教學(xué)單位的輔導(dǎo)教師，密切配合本課程的文字教材和IP課教材，依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行輔導(dǎo)講解。面授輔導(dǎo)應(yīng)逐步擺脫以重復(fù)講解課程內(nèi)容為主的狀況，要向以引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種媒體進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)。

在統(tǒng)一授課方式中，要積極探索教學(xué)改革方式，提高自主學(xué)習(xí)的能力。按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。注重人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。

2.2 自選時(shí)間、自選地點(diǎn)、自選媒體、自選進(jìn)度的個(gè)別化學(xué)習(xí)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育理念和形式。為幫助學(xué)生更好地完成自選時(shí)間、自選地點(diǎn)、自選媒體、自選進(jìn)度的個(gè)別化學(xué)習(xí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，在遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)上除了具有豐富的多媒體教學(xué)資源外，還應(yīng)開展即時(shí)、簡(jiǎn)捷、實(shí)用、靈活、具有針對(duì)性的各種網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，以提高開放教育教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的突出特點(diǎn)是教學(xué)者以現(xiàn)代信息技術(shù)作為傳播手段與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互，學(xué)習(xí)者所處學(xué)習(xí)環(huán)境與傳統(tǒng)的課堂環(huán)境有很大不同，要改革那種固定課程、固定教室、固定時(shí)間、以教師面授教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，必須充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施和手段，廣泛采用多種媒體教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。積極、主動(dòng)地開發(fā)和使用多種媒體教學(xué)資源。

學(xué)員的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，重在具體操作，培養(yǎng)學(xué)員能力。為此，我們根據(jù)實(shí)際情況，不斷豐富電大教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源內(nèi)容，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)員網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。

(1)在課程實(shí)施方案中，對(duì)課程教學(xué)方式，課程教學(xué)資源，課程多種媒體配合使用等，進(jìn)行說明，幫助學(xué)員了解各課程的學(xué)習(xí)方法和途徑。

(2)通過入學(xué)指南課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、三級(jí)電大在線平臺(tái)等，對(duì)學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和技能培訓(xùn)。

(3)通過開放視聽閱覽室、計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)室，網(wǎng)絡(luò)教室等場(chǎng)所和設(shè)施，為學(xué)員提供音像資料借閱，課程實(shí)驗(yàn)，多媒體課件演示，VCD光盤收看，CAI課件及網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

(4)將中央電大直播課堂，VBI教學(xué)信息，及時(shí)下載、篩選、整合，上載校園網(wǎng)，方便學(xué)員自學(xué)。

(5)加強(qiáng)對(duì)學(xué)員網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。學(xué)員在校內(nèi)或校外進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，都要認(rèn)真填寫《學(xué)員上網(wǎng)記錄表》，其內(nèi)容包括專業(yè)名稱、姓名、上網(wǎng)時(shí)間、瀏覽內(nèi)容、上網(wǎng)時(shí)段等，并將上網(wǎng)內(nèi)容的界面、網(wǎng)上BBS區(qū)討論發(fā)貼界面等，考入軟盤，期末隨平時(shí)作業(yè)上交，作為形成性考核的重要依據(jù)之一。導(dǎo)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)員瀏覽本課程網(wǎng)頁上發(fā)布的教學(xué)內(nèi)容，細(xì)讀教學(xué)大綱、課程教學(xué)一體化設(shè)計(jì)方案、各章輔導(dǎo)、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)、電子教案，IP課件、雙相視頻等[4]。“引導(dǎo)”學(xué)員使用BBS討論，在教學(xué)過程中，隨著教學(xué)進(jìn)度安排了網(wǎng)上實(shí)時(shí)BBS討論，輔導(dǎo)教師組織學(xué)員積極參加網(wǎng)上實(shí)時(shí)討論，也可進(jìn)行網(wǎng)上留言，教師回答學(xué)員在學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)中遇到的問題。“輔導(dǎo)”學(xué)員使用直播課堂。除正常的面授外，安排2次直播課堂以配合教學(xué)進(jìn)度，其內(nèi)容包括各章節(jié)重、難點(diǎn)解答、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問題及解題思路的提示、期末復(fù)習(xí)要求。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)交互、資源設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)不失時(shí)機(jī)地強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)毅力和自我控制能力，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們努力完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立工作能力和獨(dú)立生活能力的開發(fā)在很大程度上靠導(dǎo)學(xué)教師在后臺(tái)設(shè)計(jì)與制作出來的“物化教師”及其他形式的多媒體教學(xué)資源來實(shí)現(xiàn)。

2.3 建立靈活多樣的學(xué)習(xí)小組，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)

小組學(xué)習(xí)[5]是在開放學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者為達(dá)到共同目標(biāo)，并最大化個(gè)人和他人學(xué)習(xí)成果，在教師的指導(dǎo)下自愿結(jié)合的、自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)組織策略。課程指導(dǎo)教師要幫助學(xué)習(xí)小組制定公約，分工負(fù)責(zé)，保證每個(gè)人都能通過各種渠道，集體的或個(gè)別化的接收教學(xué)信息，以創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)上可以相互支援的信息通道；要擬定題目，積極開展小組討論；要充分利用各種教學(xué)資源，互相提供不同的學(xué)習(xí)材料；要定期檢查每個(gè)成員的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況；要在較為固定的時(shí)間里開展互學(xué)、互教、互評(píng)活動(dòng)，以便相互交流學(xué)習(xí)心得，了解彼此對(duì)問題的理解，加深對(duì)學(xué)習(xí)中重難點(diǎn)的理解和把握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

指導(dǎo)教師認(rèn)真落實(shí)學(xué)員自學(xué)和學(xué)習(xí)小組活動(dòng)效果，及時(shí)答疑，及時(shí)啟發(fā)學(xué)員積極思考，鼓勵(lì)學(xué)員提出問題，對(duì)于共性問題可適當(dāng)安排課堂討論。定期檢查每個(gè)成員的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況。

3 結(jié)語

集中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以提高教學(xué)質(zhì)量；建立教學(xué)質(zhì)量保證體系，才能確保良好的教學(xué)秩序。根據(jù)開放教育模式及開放教育學(xué)員自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過調(diào)研、改革、探索與實(shí)踐，加大教師參加開放教育的教學(xué)理念學(xué)習(xí)與探討、學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念，并積極進(jìn)行推廣應(yīng)用與普及的力度。

[1]劉序明,楊小勤.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的幾個(gè)要素[J].中國(guó)電化教育,1999.

[2]邢曉春.遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2002,(6).

[3]劉燕,繆海濤.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育面授教師技巧探討[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2005,(5).

[4]顧俠強(qiáng).課程導(dǎo)修教師“導(dǎo)”學(xué)的理論與實(shí)踐初探[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2005.

[5]黃宜梁.論小組協(xié)同學(xué)習(xí)法[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2000,(12).