大學英語教學改革與實踐研究

李永懷毛

（海南瓊州學院 外國語學院，海南 三亞 572022）

1 大學英語教學的現狀分析

1.1 教學觀念陳舊落后

目前，基本上各大高校都提倡英語教學改革，但陳舊的教學掛念和思想卻使得一些教師對教學改革的積極性不高，有些教師甚至對英語教學改革表現出消極的態度.這些教師之所以會對改革持消極的態度，是因為傳統的教育觀念已在他們的頭腦中深深扎根，形成一種定勢.有學者對我國的多所大學進行過調查，調查的結果表明，有90%的教師認為自己在課堂教學中應扮演講解者和示范者的角色，盡管有部分教師支持“以學生為中心”和“交際為本”的教學理念，但是卻很少在具體教學中實施.這種陳舊的教學觀念不僅不會激發學生的學習興趣，還會影響教師的進步，甚至會阻礙教學質量的提高以及教學改革的實施.

1.2 教師水平有待進一步提高

除了相對落后的教學觀念外，影響大學英語教學改革順利實施的另一個重要因素就是教師的教學水平.學生的英語知識是直接通過教師來學習的，所以教師的教學水平對學生的學習水平有著直接的影響，同時也影響著英語教學質量的提高.因此，大學英語教學不僅對教師的英語語言知識有較高的要求外，對教師的文化、歷史、科技、商務等與教學相關的知識也有很高的要求.這是因為大學英語教學所涉及的范圍非常廣，而且現在的社會發展趨勢也需要大學英語教師掌握豐富的語言知識和廣泛的社會知識，只有這樣才能培養出優秀的學生，才能為社會輸出優質的人才，也才能促進大學英語教學不斷改革和進一步發展.

1.3 教學方法和手段單一

現在各個高校都主張改變傳統的教學方式，采用新的符合學生特點的教學方式，但是在實際課堂教學中，仍有很多教師采用“填鴨式”的“一言堂”教學方式向學生灌輸知識.而且，在具體的教學中，教師多重視基礎知識的教學，將語法規則、詞匯用法、課文翻譯當作課堂教學的重點，而學生很少有機會運用所學知識進行實踐.此外，在教學中教師多占據課堂的主體地位，而忘記了學生才是教學的中心和主體.這樣的教學方式違反了語言學習的規律，不僅不會激發學生的學習興趣，甚至還會打擊學生學習的積極性，而且對教學的改革與發展也無益.

另外，隨著現代教育技術的迅速發展，多媒體網絡技術開始進入英語課堂教學中.但是在實際的教學當時，教師并沒有意識到現代教育技術對教學的益處和影響力，而且較少在課堂上使用，而是仍然采用傳統的粉筆加黑板的教學方式進行教學.不能開拓新的教學手段，一方面不利于調動學生學習的熱情，另一方面也會是教學的內容狹隘，不利于開拓學生的知識面和視野，當然也就不利于英語教學效率的提高和教學改革的實施.

1.4 忽視文化教學的重要性

王佐良先生曾說：“不了解語言當中的社會文化，誰也無法真正掌握語言.”語言是文化的承載者，是文化的重要組成部分，任何語言交際都在其所承載的文化大背景中進行，如果脫離了文化背景，那么交際也就不能順利進行，語言學習也就失去了意義.但是，在現在的大學英語教學，大多數教師和學生都將語法的掌握、詞匯的記憶、閱讀理解等當作教學的重點，認為掌握了英語語言知識就可以掌握英語，而忽視文化教學，忽視文化對語言學習的重要性.實際上，了解一定的英語國家的文化背景知識，將有助學生更深入的認識所學的英語，也有助于學生更有效地學習英語.

1.5 評估體系不合理

在大學英語教學中，檢測學生對英語的學習情況以及英語教學情況的主要方式除了期末考試外，就是全國統一實施的大學英語四、六級考試.不可否認，對于學生的英語水平和大學的教學水平的提高而言，大學英語四、六級考試的確起到了積極的促進作用，但也正因為如此，大學英語教師和學生也將此當作了大學英語教學的唯一目標.很多教師為了能使學生通過考試，常常忽略正常的教學進度，而突出應試教育的重要性；很多學生為了通過四、六級考試，常將學習的重點放在通過考試上，而忽視了學習英語的真正目的.長此以往，大學英語四、六級的優勢逐漸減弱，其弊端開始呈現.而這樣的評估體系必然會阻礙教師教學觀念的更新、教學質量的提高，也會影響學生的未來發展和教學的不斷進步.

2 倡導大學英語教學改革的原因

教師因素、學生因素、教學本身以及社會因素等都促使著大學英語教學必須進行不改革、不斷向前發展.因為只有不斷改革、不斷進取的大學英語教學才能適合學生的需求，才能符合社會的要求.其中，以上介紹的大學英語教學的堪憂現狀就是大學英語教學必須進行改革的一個重要原因.這里我們再針對以下兩個方面來說明為什么大學英語教學必須要進行改革.

2.1 社會發展的需求

大學英語教學是學生邁向社會的重要平臺，是向社會輸出英語人才的直接途徑，大學英語教學與社會有著非常密切的聯系，因此社會發展的需求也就成了大學英語教學改革的直接外在動因.

隨著我國經濟的不斷增強以及對外交流的日益頻繁，很多的外資企業開始進入我國，而為了尋求更大的發展空間，我國的很多企業也紛紛走出國門，這種變化就是的各個行業對英語人才的需求越來越迫切.而這種社會變化也就對大學生的英語水平提出了更高的要求，假如將要步入社會的大學生僅僅掌握了基本的英語語言知識，而不能流利的通過各種方式進行交際，那么是顯然不能滿足社會的需求的.因此，為了滿足社會的需求，為了學生將來的發展，各個高校必須實施和深化教學改革.

2.2 擴招帶來的壓力

近些年來，各大高校都開始紛紛擴大招生，這種擴招的趨勢使得入校的大學生越來越多.如此多的入校大學生不可避免的就會給學校帶來巨大的壓力，尤其是師資方面.大學生的數量在不斷增加，可各大高校卻難以根據學生數量的增加來增加相應教師的數量，因此很多高校都出現了師資緊張的情況.現在高校擴招以及學生數量不斷增加已經為了實施，現行的傳統教學方式和手段已經不可能完成如此龐大的教學任務，但為了解決這一困難就不能再采用傳統的方式，而應事實改革，尋求新的發展空間.

3 大學英語教學改革的措施

如果想要改善目前大學英語教學的現狀、使教學跟上社會的發展軌跡、環節擴招帶來的壓力，就要積極地實施改革.具體可采用以下改革措施.

3.1 轉變教學觀念

陳舊的教學觀念已經嚴重阻礙了大學英語教學的進步和發展，所以在新的時代背景下，大學英語教學必須要擺脫陳舊的教學觀念，樹立嶄新的、符合時代發展的教學理念.

確立“以人為本”教育理念是轉變教學觀念的第一步，所謂“以人為本”，也就是明確學生在教學中的中心和主體地位，將學生作為實施教學改革的重要依據.并且，在具體的課堂教學中，教師要時刻圍繞學生展開教學，關心并尊重每一位學生.

其次，大學英語教學要改變教學的重點，簡單來講，就是將重視語言基礎知識的培養轉向重視學生綜合能力的培養.教學方式過于重視學生的基礎知識培養，而忽略了學生運用語言進行實際交際的能力，同時也打擊了學生學習英語的積極主動性.現在，大學英語教學大綱明確提出在教學中必須重視學生綜合能力培養的要求，所以在具體的教學過程中，教師不僅要培養學生的讀寫能力，同時還要鍛煉學生的聽說能力，以確保學生能夠在真實的語境中流利、恰當地使用英語.

最后，大學英語教師要有意識地改變自己在教學中的角色，將自己塑造成為學生全面發展的培養者、學生學的指導者、師生良好關系的建立者，讓學生再積極、融洽的氛圍中學習.

3.2 改變教學模式

不可否認，傳統的教學模式嚴重阻礙了大學英語教學的發展，也對教學造成了巨大的影響，如使得學生接受信息的飯食單一、接受信息量小、學習的積極性不高，也使得教學的效率不高.因此，為了改變傳統的“一言堂”教學模式，教師在教學中就要嘗試運用各種教學模式，如采用以學生“學”為主的教學模式、演繹型教學模式、多媒體網絡教學模式等，并根據學生的特點和學習情況因材施教.新穎的教學模式不僅可以改變傳統教學模式的弊端，還能做到因材施教，培養學生的獨立思考和創新的能力.

然而，無論是采用何種教學模式，教師的作用是不可忽視的，因此大學英語教師要明確自己的任務，結合傳統教學中的優勢，并與現代教學技術相結合，充分發揮自己的作用，以最大限度地提高學生的英語水平.

3.3 開展文化教學

為了使學生對英語有一個更深入的了解，同時擴大學生的知識面，大學英語教學就要積極地開展文化教學.具體來講，教師可在教學中向學生介紹與所講課文相關的文化背景知識，這樣不僅可以集中學生的注意力，激發學生學習的興趣，還能無形中擴大學生的視野.另外，在課余時間，教師也可以鼓勵學生多看一些外國文學作品，這對培養學生的學習英語的興趣、提高學生的英語能力都是非常有幫助的.

3.4 完善教學評估體系

在大學英語教學體系中，大學英語四、六級考試對檢測學生的英語能力以及教學的情況都發揮了巨大的作用，但隨著也成為了大學英語教學檢測學生和教學的唯一標準，而這并不利于教學質量的真正提高以及學生的未來發展.所以，大學英語教學評估體系必須盡心改革.各個學校可根據實際情況和改革的目標要求，運用各種不同的考試形式，尤其是突出語言實際運用能力的測試.與此同時，英語教學也要重視對教學管理各改革過程的監控，以保證教學評估體系不斷完善，更是個英語教學的發展要求.

4 總結

大學英語教學的改革是一項艱巨的任務，更是一個不斷探索的過程，它需要學校、教師和學生共同為之努力.總而言之，在尋求改變和進步的過程中，我們要不斷創新和摸索，改變陳舊的觀念和方法，采用先進的教學技術、多樣的教學模式，使大學英語教學跟上社會的步伐，使培養出的學生適應社會的發展.

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