任務教學法在藝術設計課堂教學中的應用

趙泓森

（湖南女子學院，湖南 長沙 410004）

隨著社會經濟的不斷發展，對于藝術設計人才的需求也發生了轉變，高校中的藝術設計課程受到各界人士越來越多的關注.從課堂教學到課程設置都成為藝術家、教育學家關注的焦點.但是，藝術設計教學的改革是一項復雜而系統的工程，需要廣大藝術教育工作者不斷探索和發現，找出適合當前社會環境的高效教學方法.通過對許多高校各類學科課堂教學方法調查發現，許多成熟的學科比如商務英語、應用化學等專業在課堂教學中引進了任務教學法，不僅能夠增強學生在課堂上的積極性，還能夠在學生中間形成良好的協作氛圍，獲得了良好的教學效果.但是，藝術設計學科本身具有明顯的特殊性，是人類精神文化與物質文化的結合，形象性差，在實施課堂上實施任務教學法具有一定局限性.因此，要重新認識課堂教學中的任務教學法，用發展的眼光看待藝術設計教學，促使該科目的課堂教學內容得到新的提升.

任務教學法又稱作任務型教學，這種教學方式最初并不單單局限在課堂上，而是以任務為核心單位計劃、組織、實施第二語言教學的一種教學途徑，可以滲透到教學的全部過程中.這種教學方法更加強調實踐與應用，倡導教育工作者在模擬實際情景的情況下明確教學目標，確立學習任務，啟發任務完成方式，協助學生完成，從而使學生真正理解原理的產生和應用，從而提升教學效率.

1 任務教學法的理念解析

任務教學法近20年來交際教學思想實施的產物，強調在教學時從教材中選取基礎知識進行多變的教學活動，在設置互動強的教學任務重促進教學活動的有效實施.這種教學方法的有效實施需要保證教育工作者在任務中的主導作用，也要保證學生在任務完成中的主體地位.另外，任務教學方法雖然是模擬實際情況，但是需要有真實的動機和動力，以保證任務的有效完成，實現教學任務的展示.

通過調查發現，任務教學法不管在哪種學科教學中都有著鮮明的特點：那就是強調教學活動中的靈活性和主動性.讓學生在任務中能夠自主自發的去學習知識，提高技能并且享受到自主學習的喜悅，并在任務完成之后能夠體會到成就感，從而做到對學習全身心的投入.對于藝術設計教學而言，任務教學法在落實的過程中需要進一步調整實施方法，讓藝術設計的教學內容變得靈動起來，讓學生真正體會到藝術設計的獨特魅力.

2 藝術設計課堂教學中任務的設計原則

在對藝術設計學科進行任務教學法實施時一定要堅持“以學習者為中心”的基本原則，以提升學生汲取知識的主動性，完成任務的積極性為落腳點，以培養學生的自主學習能力為目標.具體來看，需要遵循以下三個原則：

2.1 任務設置的真實性原則

從事藝術設計教學的老師在設計任務活動時應該盡可能的拉近任務與現實的距離，讓學生能夠深入到任務下發的真實活動中，有真切的被需求感和壓力，如按照虛擬客戶要求進行室內裝修設計、按照公園主題要求進行雕塑塑造等.在這種簡單但真實的活動中讓學生體會到自身設計的存在價值，從而積極主動的進行發散思維，確保任務高質高效的完成.另外，任務的真實性還是增強學生自我存在感的需要，尤其是對于學習藝術設計這類教學抽象的學科學習時，很多學生難以將所學到的知識與現實生活相關聯，導致學生陷入學習的迷茫中.

2.2 任務設置的以學生為中心的原則

任務設置時除了要注重真實性以外，還要進一步提升學生在完成任務中的主動性，即以學生為中心的原則.在藝術設計課堂教學中，教育工作者應該充分利用學生在課堂上精力集中的時間段，讓學生在任務完成后實施有效的自主分組并制定任務完成方案.在進行任務發放時，也要堅持以學生為中心的原則，讓學生通過討論，選擇的方式自主選擇學習任務，表達設計理念，展示設計思想.

2.3 任務設置的合作學習原則

進行任務教學法落實時需要教育工作者明白，學習者與周圍環境的互動對于構建知識系統有著至關重要的作用.尤其是在藝術設計課堂教學中，更加需要學生掌握與他人進行藝術合作的方式方法，因此，從事藝術設計的教育工作者在進行任務設置時要有意識的將任務合作化需求設置，使學生在完成任務的過程中體會到科學分工的重要性和有效性.除此之外，任務設置中要體現出交流、互動、溝通的重要作用，使學生能夠相互學習，將學習中的個人競爭轉化為為集體榮譽而努力的良心競爭.

3 任務教學法在藝術設計課堂教學中的實例研究

“設計色彩”是藝術設計專業的基礎課程之一，在奠定學生藝術設計理念方面發揮著重要的作用，主要學習包括基本理論、研究方法以及在各類設計中色彩組合的應用等.在傳統教學中，“設計色彩”這一課程需要較多的理論闡述，而學生在掌握理論闡述的基礎上就失去了記錄、手繪的課堂展現機會，很難實現教、學、做的統一.假如能夠將任務教學法引入到該課程的教學中，就能夠讓學生體會到色彩的力量.任務教學法的實施可以由以下幾個步驟開展.

3.1 任務設置

在色彩設計教學中，任務設置需要分成兩個環節，一個是單元目標的分析，另一個就是色彩在服裝設計和室內裝潢中的應用.服裝的色彩需要從人的膚色開始分析，根據色彩理論和實際色號對比才能夠找到服裝與膚色之間的平衡，形成和諧的色調搭配.因此，在設置任務時，首先要鞏固色彩的對比原理和調和方法，根據課堂上膚色典型或膚色特殊的學生進行膚色特征分析，從而找出不同黃色人種中細微的變化，形成自然完美的色彩搭配，展示出藝術設計與色彩的無限魅力.

3.2 任務鏈的環節設計

任務教學法的核心部分是對任務環節的設計和開展，主要的教學任務和老師的教學目的將貫穿在其中，對于學生合作性、主動性的訓練也將一一展開.在色彩設計教學中設計了3個環節.首先，需要闡明色彩與膚色的搭配在色彩設計中的重要作用.其次，可以運用多媒體、互聯網軟件等教學輔助社會對不同膚色進行建模，按照不同種類的黃色人種進行分類.最后，體驗不同色彩搭配下帶來的視覺美感，并為不同種類的黃種膚色選擇合適的服裝色彩搭配.在這個任務實施環節中可以不斷的向學生們提出問題，在實際搭配中理解色彩與膚色的關系，為什么要根據膚色進行服裝搭配等.最后，向學生們進行任務安排，讓學生根據色彩設計基本理論為每一類膚色設計出三個色系的服裝，并簡述出他所理解的搭配規律.

在課堂后期，老師需要做出主導性指導，讓學生實現相互評論和鑒別，進一步提高色彩設計的參與程度.在學生相互交流、分析、評論的過程中對色彩搭配學理論有了更加深刻的理解，同時也增強了色彩設計課程的可搭配性.

3.3 任務結果分析

對任務結果進行分析的主要目的是為了實現學生發散性思維的提升，培養學生的創造性思維.由于在任務完成的各個環節中，老師固有思維是弱化的，學生自主完成成為主角.因此，在進行評論時就能夠實現思維的自由發揮.同時，老師要在評論過程中做出引導，針對學生村早的典型問題如主題不突出、色彩無呼應等進行糾正，讓學生們最終在感受色彩、理解色彩、糾正任務中完成色彩設計理論的學習.

3.4 任務拓展

服裝色彩設計是色彩設計中較為典型的理論課程，在任務教學法中還可以引用其他的色彩設計進行色彩理論的學習.這樣不僅能夠幫助學生跳出服裝色彩設計的圈子，還能夠激發出學生在其他行業設計中的興趣，使學生從各個領域中掌握色彩搭配的重要理論.比如，服裝設計、廣告設計、環境藝術設計、建筑、裝潢設計等，從而為藝術設計課程教學打下堅實的基礎.

4 結語

任務教學法在藝術設計課堂教學中的實施具有較強的靈活性，以色彩設計為例的任務教學方法實施是該學科中較為傳統的一部分，調動的多媒體輔助設備較少，任務完成環境相對單調.但是在其他課程的教學中則可以采用實際訓練與理論教學相結合的原則，讓學生們在真實的環境中探尋藝術理論的魅力所在.但是在任務教學法實施中還需要注意以下幾點：一是注重人物教學法與其他教學方法的結合.任務教學法靈活性強，但系統性差，尤其是在藝術設計這一學科中，更應該掌握好這種方法與傳統教學的平衡.二是注重調和教師和學生的關系.在任務教學法實施中，老師一定要站準自己的位置，不能越位.用敏銳的洞察力觀察學生在完成任務環節中的表現并做出恰當的組織引導，做到既能夠為學生提供寬松自由的任務完成環境，又能夠起到一定指導作用.三是任務教學法與搞活課堂教學氛圍的關系.實施任務教學法的最終目的并非要實現單純的課堂活躍，而是使學生在完成任務的過程中激發出對學習的積極性，牢固掌握知識.因此，任務教學既不能失去課堂教學該有的靈魂，又不能一味的布置任務，忽視了整個教學過程.

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