日常思想政治教育視域下的高校校園文化建設(shè)——以藝術(shù)類大學(xué)生為例

黃 娟

（安康學(xué)院，陜西 安康 725000）

文化育人、以文化人，是大學(xué)育人的根本要求.校園文化則是大學(xué)文化的具體體現(xiàn)，發(fā)揮著重要的育人功能.大學(xué)生日常思想政治教育與校園文化在育人模式上具有契合性，如何利用校園文化加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育？如何結(jié)合大學(xué)生思想政治教育的育人目標(biāo)，克服當(dāng)前大學(xué)校園文化存在的盲目跟風(fēng)、低水平重復(fù)甚至是庸俗化的現(xiàn)象？本文以藝術(shù)類大學(xué)生為例，探究大學(xué)生思想政治教育視域下的高校校園文化建設(shè)優(yōu)化路徑，對提升校園文化育人實(shí)效有著重要的意義.

1 高校校園文化與日常思想政治教育的互動關(guān)系

1.1 高校校園文化與日常思想政治教育的內(nèi)涵統(tǒng)一性.大學(xué)生思想政治教育主要包括思想政治理論教育和日常思想政治教育兩個重要方面，前者是主渠道，后者是主陣地.日常思想政治教育以學(xué)生宿舍、活動場所、網(wǎng)絡(luò)媒體為溝通和教育平臺，以黨團(tuán)組織、社團(tuán)活動、班級工作為教育載體，以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題為切入點(diǎn)，促進(jìn)大學(xué)生的成長成才.它實(shí)際上提出了思想政治教育日常化、生活化的基本理念，是對傳統(tǒng)以說教為主的思想政治教育形式的超越.校園文化是學(xué)生校園生活的總體表征，是一種寓教育于活動的文化形態(tài).其通過塑造校園的文化氛圍和價值理念，“潛移默化”地引導(dǎo)大學(xué)生樹立理想、陶冶情操、啟迪智慧，發(fā)揮著重要的育人功能.可見，高校校園文化與日常思想政治教育具有內(nèi)生性，都強(qiáng)調(diào)運(yùn)用動態(tài)的隱性教育模式，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，發(fā)揮更強(qiáng)大的育人功能.

1.2 高校校園文化是大學(xué)生日常思想政治教育的主要載體.一是大學(xué)生思想政治教育是一種意識形態(tài)教育，其內(nèi)隱性決定了靠純粹說教是達(dá)不到效果的.只有通過預(yù)設(shè)教育形式，將培養(yǎng)目標(biāo)和教育意向隱含其中，引導(dǎo)大學(xué)生在參與中完成自我體驗(yàn)、自我評價、自我學(xué)習(xí)，在設(shè)定的氛圍情境內(nèi)悄然影響大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的形成，其對大學(xué)生的作用力表現(xiàn)為自發(fā)的非目的性特征.二是校園文化活動形式多樣，內(nèi)容豐富，且對時代流行文化反映最為迅速，深受學(xué)生的關(guān)注與喜愛，使大學(xué)生在快樂體驗(yàn)中接受思想政治教育.三是校園文化是一種依托在有形之物上的無形精神力量，是有著很強(qiáng)的感染熏陶作用的教育力量，為思想政治教育提供了文化資源與環(huán)境，將兩者有機(jī)結(jié)合起來，打造出校園思想政治教育文化，這是日常思想政治教育的本質(zhì)需求.[1]

2 基于日常思想政治教育視域下的高校校園文化建設(shè)路徑

2.1 明確校園文化建設(shè)的目標(biāo)，服務(wù)發(fā)展性人才培養(yǎng).要提升校園文化的日常思想政治教育能力，首先必須明確校園文化建設(shè)的目標(biāo)，圍繞人才培養(yǎng)，發(fā)揮文化育人功能.當(dāng)前，高校校園文化還存在一些認(rèn)識的誤區(qū)和問題：一是將校園文化等同于學(xué)生的課余文化活動，育人目標(biāo)不明確，倒追活動零散、低水平重復(fù)，造成表面繁榮但學(xué)生迷糊的局面.二是“許多教育者把高校校園文化簡單地視作學(xué)校教育內(nèi)容和教育教學(xué)活動的延伸，而沒有從人的發(fā)展角度來審視校園文化的核心和實(shí)質(zhì)”.[2]三是現(xiàn)代開放式的校園文化容易受到來自社會文化中不道德、不健康因素的影響，出現(xiàn)世俗化和庸俗化現(xiàn)象.以上問題的根源在于校園文化建設(shè)的理念和目標(biāo)不清晰，認(rèn)識不到位，缺乏總體規(guī)劃，導(dǎo)致校園文化內(nèi)涵缺失，文化引領(lǐng)、文化育人的功能便無法實(shí)現(xiàn).

構(gòu)建大學(xué)文化，弘揚(yáng)大學(xué)精神是高校校園文化建設(shè)的內(nèi)涵目標(biāo).校園文化建設(shè)的各項(xiàng)工作的開展都必須牢牢圍繞這個核心發(fā)展目標(biāo)，把校園文化作為一個系統(tǒng)文化工程來建設(shè)，逐層構(gòu)建目標(biāo)體系，注重對每一項(xiàng)活動主旨的明晰和內(nèi)涵的深化，逐步形成具有價值導(dǎo)向性的大學(xué)文化精神，成就學(xué)校的特色辦學(xué)理念.

以“學(xué)生為本”，服務(wù)人才培養(yǎng)是高校校園文化建設(shè)的使命目標(biāo).大學(xué)的首要使命在于“育人”，一批又一批的青年大學(xué)生如果都能在畢業(yè)時把社會責(zé)任和人文關(guān)懷的精神帶到社會，并代代傳承下去，從長遠(yuǎn)來說，這是大學(xué)對社會發(fā)展的最大貢獻(xiàn).知識經(jīng)濟(jì)社會注重人才的可持續(xù)發(fā)展能力，自主創(chuàng)新能力，而摒棄被動的簡單模仿.因而現(xiàn)代教育應(yīng)該是發(fā)展性教育，以培養(yǎng)發(fā)展性人才為目標(biāo)，可以從人與社會、人與他人、人與自我三個維度設(shè)定校園文化的層次和內(nèi)容，營造濃郁求真、獨(dú)立、人文、和諧的校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、批判精神、合作精神及自主品質(zhì).

引領(lǐng)思想潮流，輻射社會文化是高校校園文化建設(shè)的導(dǎo)向目標(biāo).在全球化時代條件下，大學(xué)已打破了封閉的辦學(xué)模式，走向社會，在“開放”的狀態(tài)中實(shí)現(xiàn)校園文化與社會文化的互動.各種流行文化到達(dá)大學(xué)校園，對校園文化產(chǎn)生或積極或消極的影響.面對多元思潮的涌動與沖擊，我們要加強(qiáng)高校校園文化的主流意識形態(tài)建設(shè)，堅(jiān)持以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，發(fā)揮文化的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用.尤其是地方高校，更應(yīng)認(rèn)清自己的社會責(zé)任，主動參與地方文化建設(shè)，引導(dǎo)社會前進(jìn)，在與地方文化、企業(yè)文化互動的過程中，互相促進(jìn)、共同提高，實(shí)現(xiàn)校園文化對社會風(fēng)尚的帶動和引領(lǐng)作用.

2.2 創(chuàng)新校園文化建設(shè)的特色，打造大學(xué)生個性化教育.知識經(jīng)濟(jì)社會的人才培養(yǎng)則強(qiáng)調(diào)個性化、多樣化和差異化.適應(yīng)社會對人才的需求，利用校園文化建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生個性化教育，真正體現(xiàn)以學(xué)生為教育主體，因材施教的理念.個性化教育是指針對不同的個體采用不一樣的教育方法，是非模式化的教育.其目的是為了開發(fā)學(xué)生作為個體的潛能，培養(yǎng)獨(dú)立人格，實(shí)現(xiàn)個體自我發(fā)展.

基于打造大學(xué)生個性化教育的校園文化建設(shè)路徑：第一，轉(zhuǎn)變教育理念，樹立個性化的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的個性與差異.例如，眾所周知，藝術(shù)類大學(xué)生作為一個群體，有著鮮明的特點(diǎn).他們獨(dú)特的專業(yè)學(xué)習(xí)方式、思維方式、藝術(shù)氛圍使其在儀表、氣質(zhì)、言談舉止甚至眼神都區(qū)別于其他非藝術(shù)類大學(xué)生.作為管理者和老師，不能主觀隨意地給他們貼上“怪異”、“另類”的標(biāo)簽，而應(yīng)用心觀察和善意地對待藝術(shù)生的個性與差異，發(fā)揮他們的各種優(yōu)勢，構(gòu)建特色校園文化，對學(xué)生在“個性”的理解和追求上起到正確的導(dǎo)向作用.第二，依據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)，選擇教育形式.藝術(shù)類大學(xué)生在作品的創(chuàng)作時需要投入情感，因而大多數(shù)藝術(shù)生在氣質(zhì)類型上屬于感性特質(zhì).對他們進(jìn)行思想政治教育，不能用生硬、抽象的理論，而要通過具體的事例或情境，引起他們情感的共鳴，然后才會考慮理性接受.感恩教育是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育，更是一種以人性喚起人性的人性教育[3].感恩也是做人的基本道德準(zhǔn)則，非常適合作為藝術(shù)類大學(xué)生校園文化活動的主題活動.我們根據(jù)藝術(shù)生認(rèn)知的特征，把感恩教育活動分為三個層次進(jìn)行，即感知——認(rèn)同——實(shí)踐.通過“表達(dá)·愛”感恩家信撰寫活動，喚起學(xué)生內(nèi)心的“感恩情緒”，“懂得·愛”感恩祖國價值觀教育活動，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同“感恩價值觀”，創(chuàng)造實(shí)踐平臺，開展“回報·愛”感恩校園美化活動、“分享·愛”感恩社會陽光小學(xué)志愿者活動，將內(nèi)化的感恩情感外化為報恩和施恩的行為，鞏固教育效果.第三，突出專業(yè)特色，形成校園文化品牌.專業(yè)是大學(xué)生個性的最直接的名片.發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)建特色校園文化活動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，提高專業(yè)知識的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè).藝術(shù)類大學(xué)生由于學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)，從小單獨(dú)學(xué)習(xí)的時間較多，不習(xí)慣集體生活，集體榮譽(yù)感和組織紀(jì)律觀念不強(qiáng).但相對于其他專業(yè)的學(xué)生來說，藝術(shù)生大多熱愛專業(yè)學(xué)習(xí)，且具有一定的天賦，實(shí)踐活動能力較強(qiáng).根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，我們選取學(xué)生宿舍作為德育的突破口，開展宿舍裝飾設(shè)計大賽，打造藝術(shù)類大學(xué)生獨(dú)特的宿舍文化活動，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生審美情趣、合作精神、動手能力和創(chuàng)造力的全面提升.四是建立多維度的評價體系，培養(yǎng)學(xué)生個性化思維.發(fā)揮多維度學(xué)生評價體系的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)生樹立個性化的成才價值觀，主動發(fā)現(xiàn)自身的特點(diǎn)和潛能，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并能勇于付諸實(shí)踐.

2.3 系統(tǒng)構(gòu)建校園文化建設(shè)的方案，發(fā)揮綜合育人效應(yīng).第一，校園文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程.在宏觀上，其系統(tǒng)性表現(xiàn)在建設(shè)工作的全面性，即必須全方位地開展工作.校園文化的建設(shè)要從物質(zhì)、精神、行為、制度等文化層次全面進(jìn)行.在微觀上，其系統(tǒng)性表現(xiàn)在活動開展的內(nèi)容和載體的全面性.對于新建地方院校的藝術(shù)類大學(xué)生來說，學(xué)生的人文社會科學(xué)素養(yǎng)需要整體提升，如果僅僅依靠開展某一單項(xiàng)校園文化活動，參與面狹小，對學(xué)生的思想引領(lǐng)力量薄弱，可持續(xù)影響力更是不足.通過分析研究，我們選取了現(xiàn)實(shí)環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)生活的宿舍，虛擬環(huán)境中學(xué)生接觸最多的網(wǎng)絡(luò)為教育載體，以最容易引起學(xué)生情感共鳴的感恩、青年人最愛暢談的夢想為教育內(nèi)容，打造融多種育人資源于一體的系統(tǒng)性、規(guī)范性、可視性、操作性強(qiáng)的“溫馨小站、班級網(wǎng)站鑄就人生驛站、感恩教育、夢想教育引領(lǐng)藝術(shù)人生”的藝術(shù)人生引領(lǐng)工程，讓每一個學(xué)生都能參與其中，親身體驗(yàn)和感悟、鍛煉和展示，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，走穩(wěn)藝術(shù)之路.第二，校園文化建設(shè)是一個長期工程.校園文化是一種文化意識形態(tài)，其文化底蘊(yùn)由學(xué)校在辦學(xué)歷程中逐步積累起來的，通過挖掘和塑造形成被大家熟知和認(rèn)可的大學(xué)文化、大學(xué)精神和大學(xué)定位.尤其是針對新建校區(qū)，沒有傳統(tǒng)學(xué)校文化底蘊(yùn)的支撐，師生都缺乏對學(xué)校價值觀的認(rèn)同.校園文化的缺失，就失去了對師生教與學(xué)行為的無形制約與導(dǎo)向作用，因而新校區(qū)校園文化建設(shè)更需要具備長遠(yuǎn)眼光，構(gòu)建長效機(jī)制.第三，校園文化建設(shè)是一個共建工程.首先，要發(fā)揮校園文化的日常思想政治教育的功能，就必須強(qiáng)調(diào)校園文化的師生共建性.師生是校園文化建設(shè)的主體，校園文化需要教師平等地參與其中發(fā)揮思想引領(lǐng)和行為示范作用，也需要學(xué)生積極參與其中完成感悟、體驗(yàn)、踐行和創(chuàng)新.其次，要建設(shè)和諧的校園文化，真正做到全員育人、全方位育人、全過程育人，就必須強(qiáng)調(diào)校園文化建設(shè)的部門共建性.但是，在一些高校，校園文化建設(shè)的部門共建受到思想認(rèn)識不到位或者體制限制等原因很難真正實(shí)現(xiàn).有人認(rèn)為校園文化建設(shè)只需做好頂層設(shè)計，是校領(lǐng)導(dǎo)或個別部門的事情.即使強(qiáng)調(diào)了校園文化建設(shè)人人有責(zé)，但相關(guān)監(jiān)管制度和評價標(biāo)準(zhǔn)的缺失使得校園文化建設(shè)的責(zé)任無法落實(shí).宿舍文化是校園文化建設(shè)的重要部分，但學(xué)生宿舍由校外公司承包，配備的宿舍管理員大多素質(zhì)不高，而承擔(dān)學(xué)生宿舍文化思想引領(lǐng)的輔導(dǎo)員老師經(jīng)常無法及時解決學(xué)生在宿舍中遇到的實(shí)際問題.校園文化建設(shè)部門共建性問題迫切需要構(gòu)建聯(lián)動機(jī)制，才能從根本上解決.

〔1〕黃蓉生.改革開放30年大學(xué)生思想政治教育若干問題研究[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2009.12.

〔2〕田建安.試論高校校園文化建設(shè)中存在的問題及對策[J].中國青年研究，2004（9）.

〔3〕陶志瓊.關(guān)于感恩教育的幾個問題的探討[J].教育科學(xué)，2004（4）.