創新教學模式在藥劑學教學中的應用策略研究

孫淑萍，張小平，陳曉麗，張 敏，周夢琪，孟祥奎，紀小強，李子月

（1.皖南醫學院 藥學院，安徽 蕪湖 241002；2.安徽師范大學 生命科學學院，安徽 蕪湖 241000）

1 實施創新教學模式的必要性

高校是科技創新的前沿陣地，提高大學生的科技創新能力，不僅有助于挖掘高校自身的優勢，還能實現資源優化配置，激發大學生的科技創新熱情，有效地提高大學生的創新能力[1].

長期以來，高校的理論課、實驗課教學存在著一些不足，比如教師在課堂上按部就班地將書本上的知識硬塞給學生，學生的學習興趣被抑制；實驗多為驗證性實驗，固定的操作程序和方法不利于培養學生的創新技能.

目前，關于教學模式改革的研究和討論很多，但創新式教學模式研究得較少.針對創新教學模式所體現的創新性、開放性、科學性、思辨性、民主性、多樣性的教育觀念[2]的情況，在藥劑學教學中引入創新教學模式很有必要.

2 創新教學模式的概念及特點

創新教學模式是根據創新原理和創新型人才成長的規律，以培養學生一定的創新意識、創新思維、創新能力以及創新個性為主要目標的策略體系，其核心是培養創新能力.創新教育不僅僅是教育理念的創新，更是一次以培養創新精神和創新能力為核心的教育實驗.研究探索創新教學模式，過程伴隨著創新，其結果體現了創新，創新教學模式的推行過程也需要創新.

3 創新教學模式研究內容

1.創新意識的培養：創新意識的培養就是以推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識的培養.

2.創新思維的培養：創新思維是整個創新活動的關鍵，是創新活動的核心.沒有創造思維，就不可能有創新，就不可能獲得較強的創造能力和實踐能力.

3.創新技能的培養：創新技能是反映創新主體行為技巧的動作能力.創新離不開動手操作，另一方面動手操作中也會滋生出創新的成分.

4.創新情感和創新人格的培養：教育對象的創新情感和良好的個性特征是形成和發揮創新能力的底蘊.

4 實現創新教學模式的基本條件

1.教師：創新教學模式的實施首先要有一支具備創新意識、創新精神和高素質的教學與科研相結合的教師隊伍.

2.學生：學生要有創新個性.創新個性指學生具有好奇心、敢于打破權威、敢于質疑.學生要有創新品德.創新品德包括創新理想、信念、合作、責任感、使命感.學生要有充分的精力、時間和空間去創新、去實踐.

3.提高課堂教學效率，夯實學生創新基礎：這要求我們一定要教會學生最基本、最實用的東西，教會他們如何學習，鼓勵他們勇于挑戰、善于創新.既強調知識的綜合性和整體性，又強調知識的超前性和探索性，使學生的知識結構向厚基礎、寬口徑、復合型發展.

4.民主和諧的氛圍：培養學生的創新精神與實踐能力，要創造寬松、和諧、民主、平等的教育環境.

5.體會創新的樂趣：當學生體會到因為創新帶來的成功和樂趣后，將追求成功.由于藥劑學實踐機會多，學生體會到創新的樂趣，學習興趣大大提高.

5 創新教學模式應遵循的原則

1.趣味性原則：興趣愛好可以激發學生求知欲和探究熱情，為創新奠定基礎.

2.活動性原則（參與性原則）：注重通過開展各種活動（如動手操作、實驗探索、調查研究和各種社會活動等）來培養學生的創新精神和實踐能力.

3.開放性原則：創新的顯著特點是外向性和開放性，主要體現在教育內容、教學過程和教育空間的開放.

4.普遍性原則：創新精神和實踐能力的培養要面向全體學生，讓所有同學參與其中.

5.層次性原則：針對不同層次的教育對象，確定不同的創新精神和實踐能力.

6.基礎性原則：創新精神和實踐能力的培養必須以一定的知識為基礎，創新建立在知識傳承的基礎之上

7.激勵性原則：在創新精神和實踐能力的培養過程中，要注重運用激勵性評價策略.

6 創新教學模式的實施策略

1.應用多媒體技術，采用情景探究、協商、案例、科研促進教學模式，在課堂教學中培養學生的創新思維和能力.課堂教學是培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，教師要充分發揮多媒體技術的優勢，整合課程資源，適當結合案例，從而提高學生的創新能力和實踐能力.并把在科研上取得的經驗和成果，結合藥劑學的理論知識，傳授給學生，不斷提高學生的學習興趣，啟發學生的創新思維，使科研更好地促進教學.

2.通過探究性的學生實驗培養大學生創新能力[3].探究式實驗教學是指學生在教師的引導下，親自進行實驗，從而培養創新精神和創新能力的學習方式.讓學生達到“我想做實驗-提前充分準備-提出開設實驗的申請報告-獨立或小組內設計實驗環節和步驟-驗證自己預想的結果-在教師的指導下完成個性化的綜合性、設計性實驗”的高度.通過在藥劑學的實驗課程教學中開展探究性實驗教學，培養學生的科研思維能力，獲取科研信息，掌握科研技能，提高創新能力.

3.巧設創新平臺，培養大學生創新能力[4].在課堂教學中激發了學生的創新興趣，學生有了強烈的創新意識，就該運用這個平臺，通過聯想、靈感等思維方式，使創新活動有可能變為現實.要搭建使學生的動手能力、創新意識、創新思維得到充分鍛煉的實踐平臺，可以將校內實踐(實驗、設計)、校外實踐(實習)與產學研合作項目研究進行有效的組織和管理，形成“多維實踐平臺”，各方面相互協調與互補，共同指向學生實踐動手能力與創新思維和創新能力培養.

4.大學生參與課題研究以培養創新能力.大學生進入實驗室，參與科研課題的研究，不僅激發學生主動學習的興趣，還提高大學生的創新思維能力，彌補了常規教學的不足.筆者指導大學生獲國家級大學生創新創業訓練計劃項目1項，省級大學生創新創業訓練計劃項目8項、皖南醫學院大學生科研資助金課題3項.從查閱國內外文獻資料、大學生科研項目標書的撰寫、獲批后課題的實施（實驗材料的購買、處方的設計及優化、實驗結果的整理、實驗成果的命名、專利申請文件、論文的撰寫）等都是在師生合作下進行.通過此種方式不斷提高大學生的創新能力.大學生還參與筆者課題的研究，逐漸提高了創新思維能力、操作能力.

5.組成興趣小組、創新小組，培養大學生創新能力[5].在教學中要結合專業優勢，鼓勵學生積極參與科研興趣小組.興趣小組推動了學生第二課堂的建設，充分發揮了第二課堂對學生素質培養的輔助作用，同時又為學生創新提供了驗證的手段和平臺.采用自主研究模式，即由教師指導學生提出問題、解決問題，搜集資料制定研究計劃，最后提交研究成果(論文或生產成品).指導教師在必要時給予一定的技術指導.

筆者在師生合作探究中，已研制出的護膚類產品有“富含天然成分提取物的嫩白精華乳液”、“美白保濕滋養凝膠”、“美白滋潤嫩膚面膜”等8個；洗滌類產品有“清涼去屑滋養保健型洗頭膏”、“晶瑩透明護膚滋養皂”、“烏發生發洗發液”等10個；藥品有“婦科泡騰片”、“用于創面的乳膏”、“復合低聚糖顆粒”等，有效地拓展了課堂，讓學生充分體會到科研創新的樂趣，提高了學生的實驗技能和創新能力.

6.積極參與競賽活動，誘發學生創新思維，培養創新能力[6].競賽能點燃學生創新激情，喚起他們的創新意識，培養其創新精神和創新能力.筆者指導李鈺馨等完成的作品在安徽省第五屆挑戰杯獲銅獎；指導鮑娜完成的作品在國家第五屆挑戰杯獲三等獎，在安徽省第五屆挑戰杯獲一等獎；指導鮑娜、王青洋完成的作品在蕪湖市首屆、第二屆專利比賽分別獲特等獎.從查閱國內外文獻資料、實驗材料的購買、處方的設計及優化、反復的實驗，實驗結果的整理、實驗成果的命名、比賽申報書的撰寫等都是在師生合作、協商下進行，通過此種方式不斷提高大學生的創新能力.

7.將創新能力培養融入畢業設計教學環節.將專業研究的前沿內容引入畢業設計教學環節，也是培養學生實踐能力的嘗試，筆者選擇藥劑學中的一些較高水平的課題交給學生進行探索性研究，讓他們在研究過程中翻閱資料，發現新問題、調整研究方案，充分培養學生解決問題的能力、獨立研究精神和創新意識.

8.充分利用植物資源，提高創新能力.考察學校所在地的植物資源，了解這些資源是否有藥用功效，能否開發出功能性飲料、食品、化妝品、藥品等.大學生在寒暑假也可以對自己家鄉所在地的植物資源進行調查，從而為開發一些新產品提供思路，通過這些調查研究可以不斷提高大學生的創新能力.比如筆者的專利產品烏發生發洗發液就是在充分利用校園植物女貞子、無患子資源的基礎上研究出來的.

7 創新教學模式的研究意義

創新教學模式把培養學生創新思維能力作為提高教學質量的途徑、使創造思維能力培養系統化、規范化和科學化，從而為同類研究提供實踐和理論依據；積累創新案例，便于推廣應用；為教學提供一些有效的教學理念；通過研究如何提高學生創造力，為學生的未來學習提供必要條件；促進教師自身創新能力，增強教育科研意識與能力，提高教學質量.

8 創新教學模式在藥劑學教學中的應用

筆者近四年來致力于創新教學模式的應用研究，采用實驗教學、實踐教學、科技創新活動的“三維實踐”策略，摸索出了一些方法.比如在藥劑學教學中，筆者組織學生成立了美容藥劑學興趣小組、專利創新小組并開展活動.從2006年至今，已經有一百多人參與興趣小組的研究，通過此種方式提高大學生的創新能力.

在筆者指導學生發明創立的21項成果中，有十項成果已獲得國家發明專利.通過這些有效地拓展了課堂，提高了學生的創新能力，所培養出的學生畢業后有的考取研究生繼續深造，有的進入科研單位從事研發等，深受社會歡迎.

9 創新教學模式存在的問題

筆者在探索創新教學模式的過程中發現了如下問題：①如何解決創新教學對學生學習的高要求與學生的創新機制沒有養成之間的矛盾；②創新所花費的時間是否與教學相沖突；③教師是否都能滿足學生的創新要求，應該如何引導；④如何激發學生創新的動力；⑤在創新的過程中，教師該在什么時候對學生進行幫助；⑥教師和學生的角色關系如何處理.這些問題在創新教學的過程中都是必須要考慮的.

〔1〕Xiong Shi,Juan Xiao,Ya Liu.Cultivation of Innovative Consciousness and Ability of Students in Application Undergraduate Course Teaching.Education and Educational Technology,2011,AISC 108:611-615.

〔2〕Dequan Shi,Guili Gao,Zemin Yu,Fuwei Kang,Dayong Li.Constitution of Practice Teaching System in Higher Education Based on Cultivating Innovative Practice Ability.Education and Educational Technology,2011,AISC 108:733-739.

〔3〕Jinghong Hu,Yongqing Zhang.College Innovative Talents Training Mode Based on Practical Teaching Reform.Proceedings of the 2nd International Conference on Green Communications and Networks.2012,2:507-513.

〔4〕Qian Wang,Yuping Bai,Fumin Feng,Weijun Guan,Yanshu Zhang,Qingzeng Qian,Nan Liu,Dong Ma,Guoying Zheng.Research on Constructing Innovative Experimental Platform for Public Health.Proceedings of the 2nd International Conference on Green Communications and Networks,2012,4:525-531.

〔5〕王莉靜,李建軍,尤洪嶺.培養創新能力的機械設計基礎課程改革[J].教學研究,2012,35(5):81-83.

〔6〕龐永師,林昭雄,陳德豪.應用型人才創新能力培養模式探索 [J].高等工程教育研究,2008（2）:145-148.