立德樹人根本任務在高校的實現路徑研究

吳秀清，王 兵

（安徽理工大學 理學院， 安徽 淮南 232001）

立德樹人根本任務在高校的實現路徑研究

吳秀清，王 兵

（安徽理工大學 理學院， 安徽 淮南 232001）

培養高素質的人才是高等教育的重要目標，幫助學生樹立正確的思想道德觀念，培養學生科學探索精神和實踐能力是打造高素質人才的首要任務.黨的十八大報告中提出把立德教育作為教育的根本任務，為高校的人才培養進一步指明了方向.本文通過對立德樹人在高校人才培養中內涵的解讀，基于對高校學生德育教育培養現狀的分析，依據立德樹人根本任務的內涵和要求，對立德樹人根本任務在高校教育中的實現路徑提出了可行的建議.

立德樹人；高校；實現途徑

1 高校“立德樹人”的內涵

1.1 立德是人才培養的前提條件

立德最初在《左傳·襄公二十四年》中提到：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”.在這里，立德被放在三不朽中的第一位，可見古往今來，道德素質教育都是教育當中一項重要的要求.蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《睿智的父母之愛》中提到，在道德方面一無所知的孩子，長大后如同發動機已經毀壞的飛機，一旦飛上了天空，非但自毀無疑，還會給別人帶來死亡.在培養人才的問題上，立德教育一直都被人們放在人才培養中的首要位置.樹人，培養人才是高校的主要目標和根本任務，而立德，則是培養高素質人才的關鍵和前提.培養出什么樣的學生，怎么樣去培養，是高校教育的關鍵環節.這就要求高校教育工作者不僅要完成教書育人，傳授知識的任務，而且要把社會主義核心價值觀融入到人才培養的全過程.幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有高尚的道德情操和人文素養.

1.2 立德樹人要求全面提高大學生綜合素質

通過“立德”來“樹人”，關鍵是樹什么樣的人？高校人才培養的質量標準是要看能否培養出綜合素質較高的學生，對國家和社會做出貢獻的人.這就要求我們不僅關注學生的道德品質培養，而且要培養學生的實踐創新能力，將思想品德、身心健康、科學研究能力、實踐創新能力的培養貫穿到人才培育的始終.黨的十八大提出的“立德樹人”再次為高校人才培養明確了重點，我們要強調思想道德素質的重要性，重視學生的全面發展.高校要切實踐行社會主義核心價值觀，加強其思想道德建設和科學文化水平建設，引導學生成為有責任感、使命感、正義感、勇于奉獻，對社會有用的人. 1.3 立德樹人是高校教育的根本任務

高校不僅是國家重要科研基地和優秀拔尖人才的集聚之地，更肩負著培養未來主流人才的重大責任和重要使命.如何培養未來的主流人才，怎樣更好地把思想道德建設和創新實踐相結合成為高校教育工作者需要思考的問題.隨著社會的發展變化，人們對思想道德的要求也在發生著變化，高校的德育教育也相應受到不同程度的影響.高校的學生來自不同地區，具有不同的發展層次，如何發揮德育教育中的導向性，規范性，約束性等功能，成為高等教育的首要目標和任務之一.在黨的十八大會議上，黨中央從全局和戰略高度出發，堅持把立德樹人作為教育的根本任務.育人為本，德育優先，真正的把加強道德觀念，提高道德素質作為首要任務，力爭讓學生成為心理健康，道德高尚，自立自強的有用人才，是每個教育工作者的義不容辭的任務.

2 立德樹人根本任務在高校人才培養中的要求

2.1 立德樹人要求將大學生的思想道德教育放在教育工作的首位

立德樹人要求高校重視對大學生思想道德的正確引領，要求加強大學生高尚文明的行為規范和道德準則.一個人具備了崇高的道德素質，才能最大限度地為國家和社會發揮應有的作用.我國現在正處于開放的國際背景和多元文化的背景當中，處于思想尚不成熟階段的大學生們，對一些社會現象缺乏辨別能力，因此很容易受到來自社會各方面的影響.在這樣的情況下，要求教育工作者要把學生的思想政治教育工作放在首位，對學生進行正確的引導，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀，價值觀和道德觀，讓學生認識到不僅要增長專業文化知識，更重要的還要學會怎么去做一個道德高尚，思想品質健全，將來對社會有積極作用的棟梁之才.

2.2 立德樹人要求將大學生的全面成才作為工作的出發點

人的全面發展是人類的崇高追求，是人的發展和社會發展的最高目標和最終價值取向.立德教育要求高校教育工作者們著眼于學生的身心健康發展.不僅要注重學生專業知識增長，更加關注學生的身心健康，使其以正確的心態去處理問題.正如我國現代教育家徐特立說的：“教書不僅是傳授知識，更重要的是教人做人.”在高校入學初期，有這樣一部分學生，他們在高考中取得了高分，進入期盼已久的大學后，發現自己除了在專業學習方面能夠突出自己以外，在素質拓展、科技競賽、甚至體育項目中一無是處，使他們的大學生活暗淡無光.這就要求高校教育工作者悉心地加以引導、激發他們的特長和潛能，促進提高大學生的創新精神和實踐能力，培養德、智、體、美全面發展的創新型人才.

2.3 立德教育要求培養每一個學生，讓每一個學生都成為有用之才

十八大報告提出“讓每個孩子都能成為有用之才”，強調關懷“每個”、培養“每個”，這是國家對教育領域提出的重大命題.在高校教育中，一方面要求教育者特別關注一些情況特殊的學生.比如，來自單親家庭，貧困家庭學生的心理健康問題，來自偏遠地區學生的學習成績等.處于青春期的大學生，普遍敏感，好勝，在遇到一些挫折和困難時缺乏足夠的自我調節能力，如果長期在郁悶當中解脫不出來，就容易產生各種各樣的心理障礙.作為高校工作者，能夠潛心去關注每一個學生在每一個階段遇到的不同問題非常重要.另一方面，也要關注學生的個性發展.錢學森曾說：“所謂優秀學生，就是要有創新.沒有創新，死記硬背，考試成績再好也不是優秀學生.”要求教育者能夠發現和挖掘學生的特長，激發他們學習興趣和好奇心，鼓勵學生勤于思考和探索，發揮自己的正能量，把個人價值和社會價值聯系在一起，成為社會需要的人才.

3 立德教育在高校教育的實現路徑

3.1 理論聯系實際，改進德育教育的方法

馬克思主義教育思想認為，教育一方面是培養人掌握認識世界的知識，另一方面是在實踐、反思的過程中掌握認識世界和改造世界的智慧.針對我國社會面臨的發展變化，大學生德育教育的觀念和內容也應該著眼當前，與時俱進，堅持馬克思主義的科學性和發展性，使德育教育在實踐活動中得到創新和改進.高校工作者應該將德育課堂的理論授課同學生的實踐教學活動緊密結合.通過開展社會實踐活動、志愿者服務活動、科技活動等，讓學生更加了解社會，了解德育教育對于自身發展的重要作用.讓大學生的德育教育貼近社會，滿足大學生自我成長的需要，將學生自我需求同社會的多樣化發展有機地統一起來.

3.2 加強師德教育，發揮精神指導作用

教師是學生立德教育的引領者，在立德教育中具有義不容辭的責任.教育工作者們不僅要關心學生的智育成績，更重要的應該關注學生的情感、精神、價值觀.在專業技能和道德素養兩個方面，當代的大學生和家長更重視前者.高校教師作為學生的精神引領者，一方面要注重自身的理論學習，在工作中提高自己的道德修養，以崇高的師德發揮言傳身教的作用.另一方面教師要在日常課堂教學和管理的實踐中，謹記教育的責任和育人職責，掌握每一個學生的思想，成長環境，心理健康狀況等，深入學生課堂和宿舍，熟悉學生的學習和生活，及時發現和幫助學生們遇到的困難，解除學生在精神上的壓力，成為學生信任的良師益友.

3.3 發揮學校、家庭、社會的共同合力

對于學生個體來說，道德、情感、品質的形成是不斷發展的過程，是受多方面影響的結果.因此，學生的立德教育會受到學校、家庭、社會的共同影響.高校對學生的德育教育，就是提供利于學生成長的學術環境、人文環境等.高校教育工作者在對學生的培養和教育中，應該取得學生家長的幫助與配合，了解學生的成長過程，成長環境，童年時代的受教育情況等，這些對掌握學生的思想教育是非常有幫助的.從外部影響來看，大學生的道德情感會受到來自社會的影響，尤其是網絡的負面影響，社會的道德環境同樣也直接影響著學生們的世界觀，價值觀.因此，德育教育也是全社會共同的責任和義務.

3.4 加強高校校園文化建設，培養德才兼備的棟梁之才

成長中的大學生非常容易接受大學校園文化的影響.校園文化展示了學校的形象，文明程度，對學生思想道德，文化修養會形成持久的影響力，對大學生思想形成和能力培養具有很大的影響.首先，加強高校學風建設，培養學生認真嚴謹的治學態度，發揮他們積極主動的學習熱情，讓學生認識到勤學方可固本.同時積極開展學科競賽和科學研究，有針對性地培養學生的科學研究能力，讓學生在科學研究的氛圍中鍛煉自己，提升自己.除此之外，積極開展內容健康，形式多樣的社會實踐活動，讓學生在實踐活動中感知社會，在發揮主觀能動的同時學習做人做事的技巧，適應社會需求和祖國的需要.

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