大學生社會主義核心價值觀培育途徑

凌 宏

（蚌埠學院 辦公室，安徽 蚌埠 233030）

核心價值觀承載著一個民族、一個國家的精神追求[1]。人類社會發(fā)展歷史表明，任何一個偉大的民族，都有它的核心價值觀。社會主義核心價值觀是在新的歷史條件下中華民族價值觀的具體體現(xiàn)，它內容豐富，具有高度的概況性和指導性[2]。近年來，隨著經(jīng)濟市場化和全球化的發(fā)展，人們的思想觀念、精神追求都在經(jīng)受著沖擊，有些大學生的價值觀與社會主義核心價值觀出現(xiàn)了偏差。這種發(fā)展趨勢正在影響著當代大學生的社會主義核心價值觀的形成。在當今歷史條件下，開展當代大學生社會主義核心價值觀培育途徑研究研究，探索教育和引導大學生自覺踐行社會主義核心價值觀的有效辦法，對于實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢具有重要的意義。

1 培育當代大學生社會主義核心價值觀的必要性

1.1 當代大學生社會主義核心價值觀的內涵

黨的十八大報告首次用“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”二十四個字概括了社會主義核心價值觀的具體內容[3]。對于這二十四字所概括的社會主義核心價值觀的具體內容，不同的群體所包含的內容是不同的，對不同群體進行社會主義核心價值觀培育的途徑也是不同的。在全球信息化的背景下，當代大學生同歷史上任一時期的大學生相比都具有自己的顯著特點和成長規(guī)律。對他們進行社會主義核心價值觀的培育一定要充分考慮其成長環(huán)境，要根據(jù)大學生這一特殊群體的實際情況，對二十四個字所概括的社會主義核心價值觀的具體內容進行凝練，明確重點培育內容，確定當代大學生社會主義核心價值觀的核心內容。當前，對大學生社會主義核心價值觀的培育應重點落實在“愛國、敬業(yè)、誠實、友善”這八個字上。其內涵可表述為：熱愛偉大祖國，專研專業(yè)知識，處處重視誠信，待人友好和善[4]。

1.2 培育當代大學生社會主義核心價值觀是大學生樹立正確理想信念的需要

大學生在校學習階段是人一生中最關鍵的時期之一。在這一時期的初期，他們實現(xiàn)了從中學生到大學生的轉變；在這一時期的中后期，他們有了明確的專業(yè)方向和未來的事業(yè)規(guī)劃。教育工作者要抓住這一最佳時機將社會主義核心價值觀教育融入到對他們所進行的教育之中。從總體上說，當代大學生的人生觀和價值觀是積極和向上的。但也有少數(shù)大學生，由于自己的一些具體情況，在當前的市場經(jīng)濟條件下，感到生活壓力太大，表現(xiàn)出對社會的適應能力較差，特別是面對當前的就業(yè)壓力，有少數(shù)大學生出現(xiàn)了畏懼和恐慌的心理。他們不是面對壓力區(qū)發(fā)奮圖強、刻苦鉆研專業(yè)知識，而是受一些消極思想的影響，在理想信念和行為上與社會主義核心價值觀出現(xiàn)了偏差，如繼續(xù)發(fā)展下去有可能會形成錯誤的人生觀和價值觀。因此，加強對大學生的教育，使其樹立正確的理想信念十分必要。

2.3 培育當代大學生社會主義核心價值觀是增強大學生民族凝聚力的需要

一個國家或一個民族的凝聚力，主要來自于國民對其核心價值觀的認同和追求。當代大學生是祖國的未來，實現(xiàn)中華民族偉大復興的希望寄托在他們身上。只有讓他們從思想認識上接受社會主義核心價值觀并能在自己的學習和生活中自覺踐行，才能真正把自己的前途和命運同偉大祖國的前途和命運統(tǒng)一起來。當前，我國正處在為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的進程中，當代大學生的工作時間正好處在這“兩個一百年”的時間段，在建黨一百周年時他們已走上工作崗位，在建國一百周年時他們已成為各自行業(yè)的領軍人才。因此，完全可以說，實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的重任就落在當代大學生肩上。

3 現(xiàn)行大學生社會主義核心價值觀教育模式及存在的不足

3.1 現(xiàn)行大學生社會主義核心價值觀教育模式

多年來，我國高校積極開展了對大學生進行社會主義核心價值觀教育的研究。在大學生社會主義核心價值觀教育模式方面進行了探索和嘗試，取得了許多成功經(jīng)驗。盡管各高校所采用的教育方法不完全相同，但總體上都屬于理論灌輸模式。這種理論灌輸模式，主要體現(xiàn)在各高校開設的以思想政治理論課和政治理論學習為主的思想政治教育之中。理論灌輸模式具有以下特點：(1)有一套完整的教學大綱和理論學時數(shù)；(2)授課的途徑主要以在課堂的理論講解為主；(3)教學效果受理論課教師的教學水平高低影響較大。各高校進行理論灌輸?shù)姆绞街饕幸韵聝煞N：(1)在課堂由思想政治理論課教師以授課方式進行；(2)以學生集中政治學習加輔導方式進行。以上兩種方式雖然形式有所不同，但從本質上講都屬于理論灌輸模式。理論灌輸模式依賴理論灌輸，其目的是通過理論灌輸使學生獲得理論知識。學習理論知識的目的在于應用，社會主義核心價值觀教育的目的也在于應用，那就是在實踐中踐行。因此，培育當代大學生社會主義核心價值觀的重點是要讓學生在今后的社會實踐中自覺踐行社會主義核心價值觀。

3.2 現(xiàn)行大學生社會主義核心價值觀教育模式存在的不足

3.2.1 社會主義核心價值觀教育與思想政治教育關系不夠明確 根據(jù)黨的十八大報告所提出的 “二十四”個字社會主義核心價值觀的具體內容，對當代大學生的社會主義核心價值觀教育應重點圍繞“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這八個字來進行。這八個字的內容可表述為：熱愛偉大祖國，專研專業(yè)知識，處處重視誠信，待人友好和善。目前，高校都還沒有把社會主義核心價值觀教育作為一名獨立課程來開設，較為普遍的做法是在思想政治理論課中對大學生進行社會主義核心價值觀教育。思想政治理論課的教育內容同社會主義核心價值觀的教育內容雖然是相互聯(lián)系的，但兩者還是有區(qū)別的。思想政治理論課所涉及的內容較廣，對學生的學習有一定理論知識的要求，在教學方法上注重理論的完整性和系統(tǒng)性。社會主義核心價值觀的內容具體，對學生學習沒有相關系統(tǒng)的理論知識要求。在思想政治理論課中實施社會主義核心價值觀教育往往存在著教育目標的定位和內容的把握不準等問題，從而在一定程度上影響了對當代大學生進行社會主義核心價值觀教育的效果。

3.2.2 教育方式方法單一 在培育當代大學生社會主義核心價值觀途徑方面，許多高校進行了積極探索，取得了一些成果，但就教學上仍存在著教育方式方法單一和教育內容枯燥等問題。這些問題的存在使對當代大學生進行社會主義核心價值觀教育不能完全跟上時代發(fā)展的需求，也不能很好的適應大學生的思想特點。教育方式方法單一主要表現(xiàn)為以下幾個方面：(1)在進行社會主義核心價值觀教育過程中，教育者過多注重了教育過程而忽視了教育效果，對學生的思想情況了解較少，教育過程與學生產生不了共鳴。(2)教育者往往按照教學大綱的要求，過多地追求了教學的作用，而忽視了大學生的自主學習和自我教育作用。(3)過多地重視了理論教學的功能，忽視了實踐教學的作用。教育過程是通過一定的方法將教育者的思想觀念強制灌輸給被教育者，使其在思想上接受教育者的觀念，在行為上符合教育者的要求。要讓一個人接受另一個人的思想觀念，只靠強制灌輸是很難實現(xiàn)的[5]。要使被教育者接受教育者的思想觀念，首先要使被教育者認為所接受的思想觀念本身是正確的，其次還要采用適當?shù)慕逃椒āΞ敶髮W生進行社會主義核心價值觀教育的目的就是要讓他們接受社會主義核心價值觀，并最終落實在自己的行動中。因此，在進行理論灌輸?shù)耐瑫r，一定要重視理論與實踐的結合。

3.2.3 教育載體不夠創(chuàng)新 教育過程總是需要一定的載體，載體是連接教育者和被教育者的橋梁。在當今信息化社會的背景下，教育載體呈現(xiàn)多樣化。采用不同的教育載體所取得的教育效果是截然不同的。對大學生的社會主義核心價值觀培育過程應創(chuàng)新教育載體。社會實踐是培育大學生社會主義核心價值觀的一個很好載體。在設計社會實踐活動方案時，一定要結合學校的特點和專業(yè)特色，把社會主義核心價值觀教育融入整個社會活動中，這樣才能收到好的教育效果。教育載體是多種多樣的，網(wǎng)絡作為一種載體在教育中所發(fā)揮的作用已越來越大。可以說，當今人們的學習和生活已離不開網(wǎng)絡。對大學生的社會主義核心價值觀培育應充分利用網(wǎng)絡平臺，通過建立適合大學生特點的社會主義核心價值觀教育網(wǎng)站，使大學生在利用網(wǎng)絡獲取資訊的同時獲得教育內容，在不知不覺中得到教育。

4 當代大學生社會主義核心價值觀培育途徑

4.1 以校園文化為載體使社會主義核心價值觀教育校園化

雖然當代大學生群體具有較高的文化素質，但對不同層次高等院校或同一高校不同專業(yè)的學生來說，他們對社會主義核心價值觀的理解和接受能力還是有差別的。因此，必須根據(jù)當代大學生的具體特點，尋找有效手段和載體，力爭做到對當代大學生的社會主義核心價值觀教育形象化和具體化。校園文化是實現(xiàn)社會主義核心價值觀教育形象化和具體化的有效載體。高校的校園文化是高校的廣大教職員工在大學教育理念導向下，在特定的大學教育活動中形成的具有個性化的校園文化。大學校園文化不僅能豐富學生的業(yè)余文化生活，而且對大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀具有導向作用。高校要增強校園文化的育人功能，推進校園實踐文化建設。可通過開展以支農、支教為特色的大學生社會實踐活動，將對大學生進行的社會主義核心價值觀教育融入到這些活動之中。在推進校園實踐文化的活動中，要使大學生真正深入社會、了解社會，使他們在實踐中自覺地認識到自己肩上的重任，在實踐中得到社會主義核心價值觀教育。社會主義核心價值觀的養(yǎng)成絕非一日之功，高校對當代大學生進行的社會主義核心價值觀教育要堅持由易到難、由近及遠，要對教育內容進行具體化和校園化。在對教育內容具體化和校園化過程中，要對發(fā)生在校園內，又能體現(xiàn)社會主義核心價值觀教育內容的具體事件進行深入挖掘和廣泛宣傳，使對當代大學生社會主義核心價值觀教育體現(xiàn)在校園文化的各個角落，成為大學生在校生活的組成部分之一。

4.2 以政治理論課教師、政治輔導員和學生自我教育為抓手使社會主義核心價值觀教育深入化

4.2.1 把政治理論課課堂教學作為當代大學生社會主義核心價值觀教育的主要途徑 思想政治理論課課堂是我國高校對大學生進行世界觀、人生觀和價值觀教育的主陣地，思想政治理論課教師是實施這一教育的主體。目前，高校都還沒有把社會主義核心價值觀教育作為一門課獨立開設。對學生的社會主義核心價值觀教育還沒有明確的教學大綱，所實施的教學內容是貫穿在思想政治理論課之中的。因此，思想政治理論課肩負著使社會主義核心價值觀進課堂、進教材和進當代大學生頭腦的重任。傳統(tǒng)的理論灌輸式教學法在大學生社會主義核心價值觀教育中必須改變。在教學上要創(chuàng)新理論課教學模式和手段，多用感人的事例，以生動的形式深入淺出地講解，增強教學的吸引力、感染力和實效性。從長遠來看，對當代大學生的社會主義核心價值觀教育應作為一門課程從目前的思想政治理論課中提煉出來單獨開設，這樣會使社會主義核心價值觀教育內容更加明確，更有針對性。

4.2.2 充分發(fā)揮政治輔導員在社會主義核心價值觀教育中的作用 政治輔導員一直是高校對大學生進行思想政治教育的骨干力量，他們應理所當然地成為當代大學生社會主義核心價值觀教育的組織者、指導者和實施者。政治輔導員深入學生學習、成長的全過程，他們和學生關系最密切，很多學生都把政治輔導員當作自己的良師益友。在高校中與學生接觸最多、交往最廣、感情最深的是政治輔導員，這是其他任課教師無法相比的。政治輔導員要充分利用這一優(yōu)勢，在充分了解每個學生的學習、家庭和個人性格等情況的基礎上，把對他們的社會主義核心價值觀教育落實在日常的教育活動之中，通過化解他們的心結，解決他們的實際困難，引導和幫助他們自覺踐行社會主義核心價值觀。

4.2.3 強化大學生在接受社會主義核心價值觀過程中的自我教育作用 必要的理論灌輸在大學生社會主義核心價值觀的教育中是必不可少的。因受政治理論課的學時數(shù)和理論課教師的理論水平限制，想在政治理論課課堂完全解決當代大學生社會主義核心價值觀教育問題是不可能的。要把社會主義核心價值觀的要求變?yōu)樾袨闇蕜t是一個內化的過程，這一過程離不開自我教育。沒有自我教育，任何教育都不能完成。自我教育是教育的理想境界，也是現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢。對人們的思想形成規(guī)律的研究表明，一個人的世界觀、人生觀和價值觀的形成是自己根據(jù)個人的需要和有選擇地接受外來教育的過程。在這一過程中，人們是通過主體實踐來實現(xiàn)的。這一過程是理論教育無法完成的，也是他人無法取代的。因此，在對當代大學生進行社會主義核心價值觀教育過程中，要注意強化他們的自我教育意識，通過了解他們的思想實際和現(xiàn)實需求，充分尊重他們的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性，將教育引導和自我教育相結合，最大限度地發(fā)揮他們在社會主義核心價值觀教育中的自我教育作用。

4.3 以當代大學生的需求和成長規(guī)律為切入點使社會主義核心價值觀教育具體化

4.3.1 以學生需求為切入點使社會主義核心價值觀教育具體化 對大學生進行社會主義核心價值觀教育，要面對學生就業(yè)這一最大的個人需求問題。從家庭層面上講，大學生上大學的目的就是為了找一個較好的工作。如果撇開這一實際需求去進行一些空洞的說教式教育，那必將是蒼白無力的。自2009年全球金融危機以來，世界上大多數(shù)國家的經(jīng)濟都受到了這場危機的沖擊，中國也不例外。盡管我國為應對這場危機采取了許多措施，特別是通過大量的基礎設施建設刺激了國內的需求，為勞動力市場提供了大量的就業(yè)機會，但這些就業(yè)機會適合大學生的只占一小部分[6]。我國從1999年開始擴招以來，高校畢業(yè)人數(shù)激增，同時，隨著人口結構的變化，特別是很多大學生為獨生子女，他們與老一輩相比缺少了一些吃苦的精神。面對這些問題，對他們的教育就要從分析中國社會的發(fā)展趨勢入手，盡量為他們提供好的學習條件，鼓勵他們學好本領。對畢業(yè)生進行新的就業(yè)觀教育，鼓勵他們自主創(chuàng)業(yè)。通過解決學生這些實際需求，把社會主義核心價值觀教育融入日常教育之中，使學生自覺的把自己的前途和命運與祖國的前途和命運結合在一起，使當代大學生在內心深處接受社會主義核心價值觀。

4.3.2 對不同年級分層教育使社會主義核心價值觀教育區(qū)別化 在信息化社會的背景下，當代大學生的世界觀、人生觀和價值觀正朝著多元化方向發(fā)展。要使當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀首要的是要對他們進行教育。用馬克思主義中國化的最新成果武裝他們的頭腦，堅持開展黨的基本理論、基本路線和基本經(jīng)驗教育，開展中國革命、建設和改革開放的歷史教育，使當代大學生正確認識社會發(fā)展規(guī)律和偉大祖國的前途命運。對當代大學生的教育要從教育對象的不同層次入手，因人而異。對當代大學生成長規(guī)律的研究結果表明，處于不同年級的大學生無論是在知識結構還是在世界觀形成上都存在著很大的差別[7]。因此，對他們進行社會主義核心價值觀教育應分年級實施。對大一學生來說，他們剛剛開始關注人生，處于從一名高中生向大學生轉變的過渡階段。對他們的社會主義核心價值觀教育應通過開展社會主義榮辱觀教育來實現(xiàn)。除發(fā)揮德育課堂的教育主渠道外，還可通過開展一些大學生社會活動，使他們在現(xiàn)實生活中學會辨別是與非、善與惡和美與丑。對于大二的學生，他們通過一年基礎課程的學習，已初步確定了專業(yè)方向，他們已開始思考人生。對他們的社會主義核心價值觀教育可著重進行愛國主義和走中國特色社會主義道路教育。通過對國情和中國革命歷史的了解，認識中華民族的偉大，增強民族自尊心、自信心和自豪感。在歷史比較、發(fā)展比較和中西比較中認識中國共產黨領導和中國特色社會主義道路是我們的必然選擇。對大三和大四學生，他們已具有一定的專業(yè)知識，在人生的規(guī)劃中已想得比較具體。他們通過社會調查、專業(yè)實習和其他社會活動已更加了解社會。對他們的社會主義核心價值觀教育應著重以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育。通過教育，使當代大學生時刻保持昂揚向上的精神狀態(tài)，在社會主義中國走向富強文明的道路上不斷做出新的貢獻。

[1]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀—在北京大學師生座談會上的講話[N].人們日報，2014-05-05（2）.

[2]田永靜，陳樹文.加強大學生社會主義核心價值觀教育有效途徑探究[J].思想教育研究，2010(5):22-24.

[3]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建成小康社會而奮斗—在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[Z].2012-11-08.

[4]張丁杰，曾賢貴.論大學生社會主義核心價值觀教育模式的構建[J].四川理工學院學報：社會科學版，2013,28(2):67-68.

[5]侯爽.關于灌輸理論與思想政治教育本質的再研究[J].思想理論教育導刊，2009(10)：75.

[6]黎玉萍.金融危機下廣東大學生的就業(yè)狀況調查[J].出國與就業(yè)：就業(yè)版 2011（5）：27-28.

[7]楊曉慧.當代大學生成長規(guī)律研究[M].北京:人民出版社,2010:52-68.