關于高等院校教學管理模式創新的思考

尹春艷

（閩南師范大學新聞傳播學院，福建 漳州 363000）

關于高等院校教學管理模式創新的思考

尹春艷

（閩南師范大學新聞傳播學院，福建 漳州 363000）

隨著高校教育事業的快速發展和市場經濟體制的深入，高校教育教學管理逐步成為影響學校發展的關鍵所在.當前國際國內形式的變化，一方面為高校教育管理模式創新提供了契機，另一方面也給傳統教育管理帶來了挑戰.創新高校教育管理模式，能夠從深層次提升教學質量，提升教師隊伍，提高管理水平，有利于高校的長遠健康穩定發展.本文首先對高校教育管理創新的必要性進行了闡釋，進而從四個方面詳細論述了當前我國高校教育管理模式存在的問題，最后針對問題提出了相應的解決對策，以期能夠為當前高等院校教學管理工作的順利開展奠定重要的基礎.

高等教育；教育管理；模式；創新

1 前言

促進教育較好、較快發展是教育管理的最終目的，教育管理只有不斷進行創新，才能夠更好地為高等教育服務.當前國際國內形式的變化，一方面為高校教育管理模式創新提供了契機，另一方面也給傳統教育管理帶來了挑戰，這就迫切要求創新高校教育管理模式，以此適應社會經濟發展需要.最近幾年來，隨著我國高校擴招規模的不斷擴大，學生數量逐步增加，高等教育出現了從“精英教育”向“大眾教育”轉變的態勢，高等教育管理的難度也日益增大.這就需要高等教育管理部門結合市場經濟的最新特點，開創高等教育管理的新模式.

2 高校教育教學管理的內涵及特征分析

2.1 高校教育教學管理的內涵

高校教學管理指的是在高等院校的發展過程中，遵循一定的原則、目標對整個教學工作進行有效的控制和調節，以此更好地實現教學各項工作的穩定運行，實現培養全方位人才的最終目標.一般而言，高等院校教學管理包括教師隊伍建設、教學計劃管理、運行管理等多個方面.

2.2 高校教學管理的主要特征

首先，整體性.高等院校教學管理是一個系統、復雜的過程，每一個要點和每一個方面都不是孤立的，都是相互影響、相互關聯的，其中每個要素都對教學質量起到非常重要的作用，高等教育的整體質量就是各個方面相互協調的結果.

其次，動態性.對于一個完整的教學管理過程而言，教師、學生、教學管理者都是不可或缺的，在管理中，隨著時間、空間、人、物的不斷變化，他們之間的相互關系也隨之變化，所以說，要根據管理對象的實際情況做出實時調整，以期順利實現教學管理目標.

再次，服務性.學校不僅是培養學生的搖籃，同時是服務學生的基地.在學校的發展過程中，教學工作還是學校工作的核心，高等院校的教學管理除了管理，還得做好服務工作，保證教學工作和人才培養工作的順利開展.說到底，教學管理工作人員的一切工作都是以服務教師和學生為中心，不斷提供老師和學生的積極性和主動性，進而為學校的快速健康發展奠定重要的基礎.

2.3 創新高校教學管理模式的必要性

首先，創新高校教學管理模式是適應高校適應國際新形勢的需要.當前我國高校處于一種快速發展階段，國際國內形式發生著快速的變化.從國際層面來看，改革開放的深入和經濟全球化的日益推進，高等教育的開放程度也有了深層次的提高，世界各國的高等教育在面臨機遇的同時也面臨著嚴峻的挑戰.所以，對于我國高校而言，必須要不斷強化教學管理模式，實現教學管理的規范化和合理化.與此同時，當前國際競爭的關鍵就在于人才競爭，為了進一步提高我國的國際競爭力，必須靠高等教育提供人才資源，這還得依靠完善的教學管理模式.簡言之，當前我國高等院校面臨的新形勢，迫切要求必須進行教育教學管理模式創新.

其次，創新高校教學管理模式是高校適應自身發展和應對改革的內在需要.20世紀90年代，我國高等教育改革開始起步，高等教育迎來了良好的發展機遇.隨著改革步伐的逐步深入，傳統的教學管理模式很難再適應高校的新發展和新跨越，創新教學管理模式勢在必行.同時，隨著高校辦學規模的擴大和學生招生人數的增加，傳統教學模式已經滯后于高等教育自身的發展步伐，這就給教育教學管理創新提出了內在的現實要求.因此，為了保證高等院校改革的順利實施，逐步實現高校自身的健康發展，高校必須要進行教育教學管理模式的創新.

再次，創新高校教學管理模式是解決高等教育管理中現實問題的需要.近幾年，高等院校有了比較深入的發展，取得了很大的成績.但是，在發展過程中仍舊存在一些問題，突出表現在以下幾個方面：其一，高校教學管理觀念有待于不斷優化；其二，高校教學管理缺乏健全的管理制度和體系；其三，教學管理隊伍的整體質量有待于進一步提高.那么，要解決以上存在的問題，必須創新教學管理模式.

3 當前我國高等院校教學管理方面存在的問題

3.1 教學管理制度缺乏柔性

當前高校教學管理制度柔性缺乏的關鍵點在于學生選擇課程和專業的不自由、考試形式的單一以及課堂管理規定缺乏靈活性等方面.就高等院校的人才培養目標來看，培養規格、培養目標都是教育部統一規定的，但是，由于教學活動的滯后性，這樣就會造成高校在課程設置、考試要求以及教學計劃環節落后與市場的最新變化，無法做出及時有效的調整.隨著高等教育改革的深入和經濟社會的發展，人們的要求和思想也在不斷發生變化.但是，高校人才質量培養的目標變化卻不夠明顯，很多時候與市場相脫節，不能夠正常滿足外界的需求.在教師考核體系方面也存在這樣的問題，對教師考核還是按照原來的規定進行，沒有看到教師教學形式和教學方法的差異性，不利于教師教學積極性的提高.

3.2 教學活動缺乏自主性

在高等院校的人才培養模式中，學生是一個重要的方面.要實現學生的個性化、全面化發展，必須要強化學生的自主學習能力和水平.然而，在當前高校的教學管理模式中，教學進度和教學計劃的安排缺乏靈活性，剛性設計模式非常突出，忽視了學生的多樣化需求，這在很大程度上阻礙了學生的個性發展，影響了學生學習的積極性和主動性.就目前我國高等教育發展的情況看，各高校已經普遍采用了選課制度，學生可以根據自己的愛好和興趣進行部分課程的選擇，以更大的熱情參與到學習當中.但是，在選課制度方面還存在著一些問題：其一，選課制度缺乏完善的引導機制.也就是說，當前學校選課一般就是學生通過選課系統進行，對自己感興趣的課程缺乏一定的了解，對任課教師的教學質量也無法進行相應的定量分析，有時候就會影響學生選課的積極性；其二，學校的教學資源還不夠充足.隨著當前高校擴招，學生數量不斷增加，對老師的需求量也變大，造成了生師比偏低，選修課的開設門數無法滿足學生的正常需求.

3.3 教師績效評價缺乏有效標準

在高等教育教學管理中，教師績效評價是一個不可或缺的方面.當前我國高校教學管理模式中，教師績效評價工作還存在著一些問題：第一，科研和教學的重視程度有所偏差.科研能力和教學能力是當今評價教師績效的重要標準，但是，在具體的操作過程中，很多高校存在重科研輕教學的情況.相對于科研成果而言，教學成果具有一定的滯后性，往往很難有一個有效的標準來衡量；第二，過于重視獎懲卻忽視了教師的個體發展.在當前大多數高校的教學管理中，都是把老師的績效評價結果和獎懲融合起來，與教師的崗位聘任、職稱評定掛鉤，這在一定層面上確實強化了學校的人事管理工作，但是，高校普遍缺乏對教師個性發展的推進.往往在績效評價完成之后，教師很難清楚的了解到自己的不足之處，這樣以來，一方面阻礙了教師績效評價工作的順利進行，另一方面也阻礙了教師的進步和學校的快速健康發展；第三，過多的強調定量方法而忽視定性方法.在高校的評價實踐中，大多都是以定量評價為主，定性的方法缺乏.一些數字化的工作量把績效評價變成了非常生硬的規定，從而降低了老師的積極性和主動性，不利于教學效果的實現.

3.4 教學管理缺乏民主性

一直以來，我國高校都是實行的黨委領導下的校長負責制，學術事物的管理通常還是處于一種行政人員的管理模式之下.大部分的教授和普通教師除了從事科研和教學之外，很少有途徑和機會參與學校的決策和計劃，這樣在很大程度上就造成了教師缺乏歸屬感，不能夠激發教師教學和科研的積極性和主動性.在他們內心看來，學校只是一個工作場所，久而久之，就會對自己的工作產生倦怠，嚴重影響教學水平和教學質量的提高，同時也不利于穩定學校的師資隊伍.

4 新時期創新高校教學管理模式的路徑

4.1 轉變觀念，強化對教學管理工作的重視

21世紀的高等教育，體現出了多元化、社會化、生活化、市場化、個性化的發展趨勢，學校教學管理理念應該與時俱進，適應新形勢的發展.首先，要轉變學校領導的管理理念.為了完善高等院校的教學管理工作，學校領導、各級管理人員應該明確教學管理在學校工作中的重要性，端正態度，明確教學管理思想，保證教學管理工作的順利開展.其次，優化教師對教學管理的認識.教師作為教學管理的一個重要因素，對教學管理工作的開展有著不可替代的作用.因此，教師應該強化對教學管理重要性的認識，積極配合教學管理部門進行相關的工作，保證教學管理工作穩定運行；再次，要強化學生對教學管理的理解.強化學生對課堂教學常規，選課常規，評教常規的認識，加強自身的重視，積極配合教學管理部門進行教學管理，為學校的穩定、健康發展奠定重要的前提條件.

4.2 強化建設，健全教學管理體制機制

在優化高校管理模式創新的過程中，加強制度建設尤為重要.加強制度建設，是保證學校教學管理工作的有效途徑，是提高學校質量監控水平的關鍵所在.首先，建立與學校發展相適應的教學管理法規體系.對于現代教育管理而言，健全的法律法規是其良性運行的基礎.在教學過程中，有著完善的教學管理法規，就能夠保證學校教學各項工作有法可依，從而保證各項工作的順利進行.針對當前我國在教學管理法規建設方面的不足，必須采取積極措施健全法規體系；其次，加強管理體制創新，優化科學運行機制.在高校教學管理實踐中，高校管理組織機構是否完善，在很多大程度上關系到學校整體功能的發揮與實現.所以說，要想保證教學管理工作的順利開展，必須改變學校職能重疊、機構臃腫的情況，并且適合高等院校教學管理要求的前提下，完善人事用人制度，提高學校機構的運行效率，進而形成高校、規范、科學的管理隊伍和管理運行機制，不斷提高學校各方面的積極性和主動性，實現學校整體質量的提升.

4.3 重視反饋，健全教學管理質量監控

健全高校教學質量監控體系是提高教學管理質量的關鍵所在，是提高學校整體辦學水平的必要條件.實踐證明，建立健全有效、完善的教學質量監控體系，對于教學質量的提高和人才質量的培養有著非常重要的作用.要想更好地完善教學質量監控體系，主要從以下幾個方面入手：第一，做到全程監控.在整個教學過程中，要做到全程監控，包括學期開始、期中、期末的各項教學檢查工作，做到分門別類的逐一完善，保證各個環節的有序運行；第二，注重管理制度建設.強化管理制度建設，是實現教學管理科學化、規范化的關鍵.通過制度完善更好地實現人才培養；第三，做好網絡監控.做好以教學督導員、學生信息員為主的信息反映鏈條，及時發現問題并解決問題；第四，深化多形式監控，如考試監控、考核監控、制度監控等.通過上述幾個方面，不斷強化教學管理質量監控，保證教學工作的有序運行.

5 結論

近些年，高等教育出現了從“精英教育”向“大眾教育”轉變的態勢，高等教育管理的難度也日益增大.這就需要高等教育管理部門結合市場經濟的最新特點，開創高等教育管理的新模式.學校應該根據自身的實際情況轉變發展思路，建立一套科學的、合理、實效的管理體系和方法，以學生為本，實現教學管理模式的創新，進而不斷提高學校的整體教學管理質量和水平，實現高等院校教學管理工作的高效、優質運行.

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