高職院校頂崗實習學生黨員教育管理途徑探析

劉興永，馬 艷

（渤海船舶職業學院，遼寧葫蘆島125105）

隨著高職院校教育教學改革的不斷深入，工學結合的教學模式正在被廣泛應用，學生頂崗實習已經成為高職院校教育教學環節的一個重要組成部分，發揮著極其重要的作用。近年來，校企合作逐步走向常態化，學生在校外頂崗實習的流動性不斷增大，脫離學校直接教育管理的時間變長，給傳統的教育管理帶來了新的挑戰。頂崗實習學生中很多是黨員、預備黨員或入黨積極分子，他們年齡偏小，自覺性不高，實習地點分散，這些都讓傳統的學生黨支部難以承擔培養考核的任務。因此，如何在頂崗實習期間加強和改進對學生黨員的考核與管理，使他們離校不離組織，做到頂崗實習和黨員教育管理兩不誤，接受黨的教育、考察和監督，是高職院校黨建工作面臨的一項重要任務。

1 頂崗實習學生黨員的特點

1.1 雙重身份，半工半讀，處于轉型期

學生黨員離開學校進入用人單位進行頂崗實習，處于半工半讀狀態，同時具備學生和企業員工的雙重身份。為了能讓學生早日適應企業需求，更好地承擔起崗位工作任務，用人單位往往側重于專業技能的培訓，而忽視道德品質的培養。作為學生本人，除了要努力提高專業知識和實踐技能外，還要積極調整心態，適應社會環境，順利融入企業，完成由在校學生到企業職工的轉型。在此期間，學生黨員會把大部分精力放在適應企業需求上，也就相應地減少了參加政治學習和組織活動的時間。

1.2 年紀小，黨齡短，組織觀念淡薄

現今的高職學生大多是90后，入黨積極性很高，入黨動機卻更趨功利，普遍缺乏主動學習黨的基本理論知識的內在動力。他們生理上成熟，但普遍缺乏成年人的理性思維與自控能力，容易被外界干擾。同時由于高職院校學制為三年，在校學生經過至少一年的考察后加入黨組織時已是大二階段，之后一年預備期考察結束時正好處于校外頂崗實習階段。離開學校黨組織后，頂崗實習學生黨員無法經常回校參加組織活動，不經常與黨組織保持聯系，政治熱情下降，組織觀念日漸淡薄，不能主動向黨組織匯報思想工作情況，置身于組織之外，淪為“自由分子”。

1.3 實習地點分散，流動性較強

現今，高職院校學生頂崗實習一般以大中型企業為主，實習地點不局限于學校所在地，分布范圍越來越廣，據統計，頂崗實習學生黨員分布在渤海船舶重工責任有限公司、大連船舶重工責任有限公司、廣州廣船國際股份有限公司、大連華銳重工鑄鋼股份有限公司等全國多家企業。受市場經濟對人才需求、人才競爭等因素的影響，相當數量的頂崗實習學生流動性大，頻繁更換實習單位，在一個企業實習的時間往往不超過三個月，聯系地址和聯絡方式也經常變動。

2 頂崗實習學生黨員教育管理現狀

2.1 制度不完善，職責不明確，認識不到位

學生黨員在校期間有比較完善的教育和考核制度，而在頂崗實習期間，雖然學校也會指定指導老師協同企業員工管理學生，但指導老師的工作重心往往放在保證學生頂崗實習安全和順利完成頂崗實習工作任務上，對于在此期間的思想素質教育有所松懈。更何況，很多指導老師本身就不是黨員，沒有培養和教育學生黨員的經驗和能力，缺乏對學生黨員思想道德引導的主觀意愿。同時也存在部分學生管理人員對加強頂崗實習學生黨員教育管理工作的重要性和必要性認識不到位，從而導致對頂崗實習學生黨員的跟蹤培養和教育考核工作出現斷檔現象。

2.2 政治學習時間少，組織生活難統一，考察轉正難進行

頂崗實習學生黨員肩負學業和工作的雙重任務，普遍壓力很大，需要付出更多努力才能適應新的工作環境，政治學習時間相對減少。實習學生數量多，分布廣泛，流動性很大，學院黨組織對頂崗實習學生黨員很難進行連貫、集中的管理，組織生活難統一。在預備黨員轉正考察期間，由于同一支部黨員不在同一單位實習而無法發表意見，學院黨組織也不能完全掌握其思想狀況，使得對頂崗實習學生黨員的考察工作難以正常有效地開展。

2.3 黨務人員配備不足，考核力量相對薄弱

高職院校黨務工作人員的數量不多，沒有單獨設立組織部門。頂崗實習學生黨員的考察培養僅交由輔導員或班主任兼管，黨務工作力量薄弱。這些兼職學生黨員管理者還承擔學生日常管理、教學科研、后勤服務等事務性工作，日常工作繁重，很難保證在頂崗實習期間對學生黨員的考察工作。

3 加強頂崗實習學生黨員的教育管理途徑

3.1 動員部署，保障頂崗實習學生黨員教育管理

學生在進入用人單位之前，學生黨支部組織學生黨員填寫《頂崗實習學生黨員基本資料統計表》，包括學生的具體實習單位名稱、通訊地址、實習指導教師、聯系方式等。面向全體頂崗實習學生黨員，學生黨支部召開頂崗實習動員大會，明確要求，布置任務，要求學生黨員主動聯系組織，及時匯報自己在工作單位的思想、工作、生活等狀況；主動適應環境，培養吃苦耐勞、愛崗敬業的精神；主動爭創佳績，發揮黨員先鋒模范帶頭作用，為學院樹立良好形象，增強社會影響力。

3.2 完善制度，規范頂崗實習學生黨員管理機制

建立完善的規章制度是保證頂崗實習學生黨員教育管理成效的根本方法。為了真實全面地了解和掌握頂崗實習學生黨員在實習單位的思想狀況和工作情況，就必須改變傳統的在校學生黨員管理模式，建立靈活多樣的管理機制，制訂相應的規章制度來保證對頂崗實習學生黨員的管理、教育、監督和檢查，諸如制訂《頂崗實習學生黨員管理辦法》 《頂崗實習學生黨員組織活動辦法》 《頂崗實習學生黨員流動登記制度》 《頂崗實習學生黨員定期匯報制度》《頂崗實習教師黨員巡視考察制度》等，使黨務工作有章可依，有規可循。

3.3 充分利用網絡資源，創建網上黨支部，無縫對接“虛擬支部”生活

信息網絡具有形式多樣、不受時間空間限制、便于資源共享等特點，利用網絡技術能夠實現對頂崗實習學生黨員的實時管理、動態管理，是一種行之有效的方式。網上黨支部可以通過QQ群、博客、網上論壇、郵箱等信息手段，定期傳達貫徹上級和學院黨委的指示精神、時事話題、公告信息等，依托QQ群舉辦網絡思想交流會，讓頂崗實習學生黨員過上“虛擬支部”生活。網上黨支部設有專門的網站，設置黨章學習、思想匯報、入黨積極分子培養與發展、黨員教育與管理、身邊人模范事跡等欄目，依托網絡載體，更好地實現黨員培養功能。同時，支部定期把頂崗實習學生黨員參加工作的感受上傳到網絡平臺，為在校學生黨員提供豐富的經驗借鑒和成才啟示。

3.4 校企聯合，共同完善工學結合體制下的學生黨員培養制度

3.4.1 “2+1”模式的雙培養人制度

確定入黨培養聯系人，對入黨積極分子、發展對象及預備黨員進行經常性地教育考察，是發展黨員工作的一個重要環節。在校學習過程中，學院黨組織為積極分子指定兩個入黨培養人，負責學生在校期間的思想、學習、生活各方面的考察；進入企業頂崗實習階段后，由學校培養人、企業、學生共同協商，為學生黨員確定一個企業中的培養人，建立“2+1”模式的雙培養人制度，有效地避免了學校培養和企業培養相脫軌。

3.4.2 校企聯合考察機制

在學生黨員頂崗實習期間，高職院校和用人單位共同制訂《頂崗實習學生管理辦法》，實行校企聯合考察機制。為保證對學生黨員的教育和考察，學院黨組織責成專人與學生黨員頂崗實習單位溝通聯系，建立長效機制，通過企業走訪、信息反饋，企業回訪等形式了解和掌握學生黨員在頂崗實習單位的思想狀態和學習、生活情況。企業則以學生黨員頂崗實習為契機，強化學生誠實守信、吃苦耐勞、愛崗敬業、團結奮進的職業道德和職業素質教育，為企業未來發展提供高質量的專業技術人才。頂崗實習結束，要求每位學生黨員填寫一份《黨員校外實習自我鑒定情況表》，負責人和頂崗實習單位的評價與學校考核意見相結合，得出最終考核結果，作為評定學生頂崗實習成績的重要依據。

工學結合模式下的學生黨員教育管理是高職院校黨建工作的迫切要求，高職院校基層黨總支必須高度重視，根據學生黨員的內在規律和特點，積極探索頂崗實習學生黨員的創新管理工作機制，多管齊下，讓頂崗實習學生黨員離校不離黨，永葆黨員本色。

[1]王趙.高職院校頂崗實習學生黨員教育管理中存在的問題及對策[J].學理論,2010(34):310-311.

[2]蔡天作,張承秋.頂崗實習期間高職學生黨員管理工作存在的問題及對策[J].黑龍江高教研究,2013(06):153-155.

[3]楊麗貞.高職院校頂崗實習學生黨員教育管理新途徑初探[J].牡丹江教育學院學報,2010(06):81-82.

[4]夏韓輝,劉光輝,陳詩.工學結合背景下的高職學生黨員思想教育模式[J].教育與職業,2013(17):56-57.