提升高校思想政治理論課教師信仰的思與行

侯桂華

（渤海船舶職業學院，遼寧葫蘆島 125105）

高校思想政治理論課教師不僅是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，大學生思想政治教育的組織者和實施者，更是大學生健康成長的指導者和引路人。因為其特殊的地位與作用，所以對其信仰狀況有更高的要求。不斷提升高校思想政治理論課教師的信仰，應是我們共同研究的課題。

1 提升高校思想政治理論課教師信仰的必要性

《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》 （中發 [2004]16號）指出：“所有從事大學生思想政治教育的人員，都要堅持正確的政治方向，加強思想道德修養，增強社會責任感，成為大學生健康成長的指導者和引路人。”這表明，作為高校的思想政治理論課教師，除了符合教師的基本要求外，還要具備符合本學科要求的特殊條件，即高校思想政治理論課教師不僅是學科教師，還應是黨的理論的宣講師、大學生健康成長的人生導師。

1.1 高校思想政治理論課教師是學科教師

作為學科教師，高校思想政治理論課教師承擔著對大學生進行相關思想政治方面知識的傳播與教育，即將國家規定的教材中的知識通過一定的方式方法傳授給學生的任務，使其達到既定的認知與掌握。這種知識教育是所有學科的共同價值追求，也是高校思想政治理論課教師與其他學科教師共性的作用體現。

1.2 高校思想政治理論課教師是黨的理論、路線、方針、政策的宣講師

高校的思想政治理論課教師肩負著重要的政治使命：對黨的理論、路線、方針、政策進行正確地宣傳與解讀，并及時將這些信息帶入課堂，用恰當的方式方法講解給學生。通過這種橋梁作用，使大學生能夠及時地了解、接受并響應黨的號召，使學校成為宣傳、貫徹、執行黨的方針、政策的主渠道與主陣地。

1.3 高校思想政治理論課教師是大學生健康成長的人生導師

高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育、幫助其樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀的主陣地。這一學科的特殊性，又增加了思想政治理論課教師的職責，即承擔學生健康成長的人生導師。這一職責，使得思想政治理論課教師要時刻關注學生的成長與變化、特點與需求，并能夠根據這些變化與需求，進行科學地疏導與教育，最終將其培養成為合格、甚至優秀的社會主義建設者和接班人。

2 對高校思想政治理論課教師信仰狀況的思考

高校思想政治理論課教師的地位與作用，使得我們要時常關注這一群體的思想狀況與變化，尤其是信仰狀況，更不容忽視。對2 480名大學生、96名高校思想政治理論課教師進行的問卷調查結果顯示，高校思想政治理論課教師信仰狀況并不容樂觀。

2.1 敬業所從事的工作，但離熱愛還有距離

在調查中，超過60%的思想政治理論課教師對自己所從事的工作比較滿意，89%的教師對于重復的課，依然會選擇認真備課、上課。可見，高校的思想政治理論課教師對自己所從事的工作還是很敬業的。然而，敬業更多體現的是一種責任，而非熱愛。在調查中，有33%的教師選擇不愿意教政治學科，34%的教師有改行從事其他職業的想法。因此，在敬業與熱愛之間，高校的思想政治理論課教師還存在距離。

2.2 相信所講授的理論知識，但離信仰還有距離

在接受調查的思想政治理論課教師中，92%的教師是中共黨員，超過60%的教師從事思政課教學工作10年以上。長期的思想政治理論課教學工作，使他們絕大多數人相信所講授的理論知識，能夠認同黨和政府所提出的各項號召，在思想和行動上與黨保持一致。因此，在學生對教師所講授的理論發出質疑時，超過80%的教師會給學生擺事實、講道理，用學生能夠接受的方式方法進行講解。然而，他們又認為這是工作和職責所需，是一種“硬性”的規定，而非靈魂深處的信仰。尤其是市場經濟社會，對教師的信仰也造成了不同程度的沖擊。在相信與信仰之間，高校思想政治理論課教師仍需不斷前行。

2.3 關心、關注教育對象，但離人生導師的標準還有距離

可以說，對于大學生思想與心靈的關注，思想政治理論課教師始終是走在前列的。在調查中，71%的教師做過輔導員或班主任，86%的教師積極參加與大學生“結對子”工作，78%的教師參與過學生家訪活動。在關心、關注大學生方面，思想政治理論課教師身體力行并努力實踐著。然而，由于社會、家庭、個人等多種因素的客觀影響，思想政治理論課教師還沒有真正走進學生的內心世界，真正成為學生的人生導師。

2.4 關注國家與社會的進程和發展，但責任意識與使命意識還有待加強

由于自己所學專業和所從事工作的原因，絕大多數思想政治理論課教師會關注國家與社會的進程和發展，并能夠將這些信息及時傳遞給學生。但在傳遞信息的過程中，一些教師會帶著個人的感情去解讀，并沒有意識到自己肩上的責任與使命。因此，在傳遞的方式、方法及深挖掘內涵上，還存在欠缺。

3 提升高校思想政治理論課教師信仰的路徑

作為大學生思想政治教育的宣傳者、組織者與實踐者，高校思想政治理論課教師承擔著重要責任與使命，所以對其信仰有更高的要求。提升高校思想政治理論課教師的信仰，應從思想政治素質與政治信仰、理論研究與科研能力、職業素養與業務能力、健康體魄與陽光心態等方面不斷努力。

3.1 思想政治素質與政治信仰的再提升

思想政治素質指人的思想認識、覺悟、世界觀、人生觀與價值觀等，是考量一個人思想與精神境界的重要指標。在當前貫徹與實施素質教育的過程中，首先應重視教師綜合素質的培養和提高，而教師的思想政治素質則更具有核心和靈魂地位。政治信仰指生活在一定社會歷史條件下的社會群體或個體，對其理想的社會及其政治理論的篤信與追求。政治信仰科學與否，不僅影響個體的健康成長與發展，而且關乎整個社會的發展與進步。

高校思想政治理論課教師作為大學生思想政治教育的宣傳者、組織者與實踐者，其思想政治素質與政治信仰如何，關乎整個國家、民族的未來與發展。因此，思想政治理論課教師首先應該意識到自己肩上的責任與使命，這種責任意識與使命意識是其思想政治素質與政治信仰提升的前提和動力。其次，思想政治理論課教師應該是馬克思列寧主義及其中國化理論成果的追隨者、堅信者與創新傳播者，他們的言行及所講授的理論是最早播種在學生心中信仰的種子，這粒種子能否在學生的心中生根發芽，播種者起著關鍵的作用。因此，思想政治理論課教師應在教育教學實踐中、在與學生點滴的接觸交往中，提升自己的思想政治素質、樹立令人信服的形象，在提升自己政治信仰的同時，給他人以榜樣的力量。

3.2 理論研究與科研能力的再提升

社會是不斷發展進步的，任何理論都不會一成不變的，理論總會隨著時代、社會的發展而不斷發展、變化，這是理論最終演變為真理的必然法則，馬克思主義理論也是如此。在推動理論順應時代、社會發展的過程中，需要理論研究者的理論研究能力與科研能力的提升與創新。

高校思想政治理論課教師提升自己的理論研究能力與科研能力，一是要認真研讀馬克思列寧主義及馬克思主義中國化理論成果的原著，深刻領會理論的內涵與精華，進而達到應用自如的程度。二是要將理論與時代、社會的發展相結合。理論不是放在書架上的古董、不是人們頭腦中塵封的記憶，而是要用來為社會服務的，即理論要與實踐相結合。在研究理論與實踐相結合的過程中，研究者的理論研究能力及科研能力得到了提升。三是將理論與教育教學相結合，即研究如何將理論應用到教育教學實踐中，并使受教育者能夠接受、認同與踐行，并最終成為其信仰。

3.3 職業素養與業務能力水平的再提升

職業素養指從事某一項工作必須具備的職業道德操守。高校思想政治理論課教師除了應具備教師的職業素養外，還要具備本學科的特殊要求。因此，高校的思想政治理論課教師不僅要愛自己所從事的教育事業、愛自己的學生，更要用自己的理想信念、愛國情懷、奉獻精神、民主法治的理念等潛移默化影響受教育者，并最終幫助其樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，直至樹立科學的信仰。

高校思想政治理論課教師的業務能力水平是指教師對教材知識理解、掌握的程度，將知識傳授給學生所采用的方式方法，學生的認可與接受程度及社會作用、影響力等。由于思想政治理論課內容比較枯燥、政治性比較強，所以對教師的業務能力水平有更高的要求。因此，教師應在研讀、吃透教材的基礎上，將討論、辯論、案例分析、時事解讀等多種方式方法融入到課堂中；針對不同層次、不同類別的學生，實施難易程度不同的教育；在把握學生的思想特點、興趣、愛好的同時，恰當地將教學內容傳授給學生；只有被學生接受與認可，才有可能進一步轉化為他們的行動，思想政治教育的目標才有可能實現。

3.4 健康體魄與陽光心態的再提升

健康的體魄是承載知識與傳播知識的基礎，沒有健康的體魄，即使知識再淵博，也會力不從心，不能更好地傳教與施教。近年來，一些優秀的教育工作者英年早逝的情況時有發生。在接受調查的教師中，超過50%的教師表示身體狀況不太好，9%的教師健康狀況很差。這些，都為我們敲響了警鐘：在工作之余，一定要注意身體健康狀況，別讓身體過早地告別健康。

擁有健康、陽光的心態是每一位教師的必備素質，只有教師的心理是陽光、健康的，才有可能影響學生，進而培養學生的健康心態。不可否認，現在有些大學生的心理不同程度地存在亞健康的狀況，如藥家鑫案件、大學生投毒案件等。如果教師不能及時地發現問題，采取恰當的方法解決問題，問題學生就象一枚不定時的炸彈一樣，隨時有爆炸的可能。因此，思想政治理論課教師要不斷提升自己的陽光心態，用魅力去影響學生、用慧眼去發現學生、用智慧去培養學生。

社會的發展、時代的進步，對人的思想道德素質與精神境界的要求越來越高，而科學、堅定的信仰是人精神世界中最重要的因素。作為大學生思想政治教育主陣地與主渠道的高校思想政治教育，承擔著重大的責任與使命。高校思想政治理論課教師作為這項重大任務的組織者與實施者，提升其信仰是必然要求與必備條件。通過提升高校思想政治理論課教師的信仰，能更好地實現思想政治教育的目標。

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