高職CAD建筑制圖教學改革初探

穆雪

（遼寧建筑職業學院，遼寧 遼陽 111000）

0 引言

高職院校開設CAD建筑制圖課程的目的是著力強化高職建筑專業學生的識圖、讀圖和繪圖能力，既重視學生對基礎課程知識的理解，又強調學生實際繪圖能力的提高。隨著我國房地產行業的蓬勃發展，企業對建筑專業學生的專業要求不斷提高，高職院校應不斷調整建筑專業學生的培養計劃和培養目標，以滿足社會的需要。作為高職建筑專業學生，一方面應掌握識圖、讀圖和繪圖的基礎理論知識，另一方面也應熟悉計算機輔助設計與制圖軟件（AutoCAD），滿足企業對學生熟練應用計算機輔助技術繪制圖樣的要求。

1 高職CAD建筑制圖教學中存在的問題

1.1 教學方式單一，學生的主動學習能力不足

在高職CAD建筑制圖課程教學方式上，主要存在以下幾個問題：一是不能充分調動學生學習的積極性，學生處于比較被動的地位，只對教師課堂所講的內容進行上機練習；二是學生在多媒體教學時不能很好地集中注意力，落后于課程教學的進度，對計算機輔助設計與制圖軟件使用方法一知半解；三是在建筑制圖的教學過程中，未能及時配以實用的上機練習，致使學生對教學內容出現不同程度的遺忘。

1.2 教學內容較少，學生的實踐動手能力不足

現階段，大多數高校的CAD建筑制圖教學由兩部分組成：一部分是課程教學，即對建筑制圖基礎理論知識的學習和掌握；另一部分是上機教學，即對計算機輔助設計與制圖軟件（AutoCAD）識圖、讀圖和繪圖方法的熟悉和運用。一般來說，這兩部分的教學時間都是24學時。這些學時的簡單學習根本達不到預期的教學效果，而從整體上對工程建筑進行合理規劃、布局和繪制則需要更多的學時。

1.3 考核方式過時，學生的實際繪圖能力不足

傳統的考核方式主要通過筆試（對建筑制圖基礎理論知識的考查）和機試（應用計算機輔助設計和制圖技術來繪制圖樣）來進行。這種考核方法存在著一定的缺陷，并不能有效完成對計算機輔助設計軟件（AutoCAD）操作能力的考查，達不到真實評估學生實踐動手能力的目的。

2 高職CAD建筑制圖教學改革思路

2.1 改革教學內容

2.1.1 盡量簡化畫法幾何的難點內容

應秉承“夠用、實用”的原則，對建筑制圖畫法幾何部分的教學內容進行適當的取舍。舍去的部分是難而復雜的，保留的部分則是實用的基礎理論知識，如三視圖的讀取和繪制等，使建筑專業的學生更好地走向社會、走向未來和走向世界。

2.1.2 將CAD教學和建筑制圖教學有機結合

CAD建筑制圖應創造性地將建筑制圖教學和計算機輔助設計軟件（AutoCAD）教學有機地聯系在一起，理論聯系實際，化抽象為具體，調整高職CAD建筑制圖課程的教學體系。在教學過程中，應將貫穿整個課程教學的繪圖要求和制圖規范做全局性講解，使學生系統地了解相關的基礎理論知識，如投影知識、三面投影規律等。秉承由簡單到復雜的原則，逐步完成由平面點、平面直線等二維體系向空間點、空間直線和空間平面等三維體系的轉變。在大致掌握了一定的建筑制圖基礎理論知識后，開始對計算機輔助設計與制圖軟件（AutoCAD）的學習，讓學生對AutoCAD的基本操作知識、制圖平臺與界面、文件的創建和保存有大致了解，能繪制出基本的建筑工程圖樣，并能應用AutoCAD高級制圖技巧，繪制一些復雜的空間形體，加深對計算機輔助設計技術的理解，提高實際制圖的能力，進而應用所學的理論知識和畫圖技能，規劃、布局和繪制一張完整的工程圖樣。

2.1.3 重視建筑工程圖教學

CAD建筑制圖課程的最終制圖要求是熟練繪制一張實用的建筑工程圖樣，要求學生能夠分解和組合實際的建筑物。首先繪制建筑物局部的斷面圖、剖視圖，再系統而全面地繪制建筑示意圖、建筑說明圖和建筑施工圖，最終運用計算機輔助設計與制圖軟件（CAD）來加深對所繪建筑工程圖樣的理解。所以，在教學過程中，應重視對建筑工程圖的教學。

2.2 優化教學方法

2.2.1 強調實踐教學

建筑工程制圖方法技巧的掌握、繪圖質量的提高和制圖技術能力的增強，都依賴于一定量的實際繪圖練習，所以應加大實踐教學環節所占的比重。在CAD建筑制圖課程的學習中，應配以大量的實際制圖練習，強化學生識圖、讀圖和制圖的能力，提升學生的繪圖技巧。在完成對CAD建筑制圖課程的常規學習后，學校應開展工程建筑測繪實習。通過對所繪建筑工程樣圖的審查、糾正和完善，使學生對建筑制圖的繪制技巧、識讀方法和制圖步驟形成系統的認識，最終形成一套完整而全面的專業圖識讀和繪制體系。

2.2.2 加強實物直觀教學

作為一門理論與實踐并重的必修專業課，CAD建筑制圖課程對學生的空間立體想象能力要求較高。基于此，在教學過程中應盡量采用直觀具體的實物模型，理論聯系實際，化抽象為具體，加深學生對教材內容的理解。學校應盡最大努力安排學生去工程建筑現場見習或實習，使學生更直觀地了解建筑施工圖，加深對基礎理論知識的理解。此外，還應進行課本基礎理論知識和工程建筑現場實物、工程建筑圖樣二維空間和三維空間之間的轉換、聯系和過渡，潛移默化地提高CAD建筑制圖學生的空間立體思維能力。

2.2.3 重視手工繪圖教學

隨著計算機輔助技術的迅猛發展，手工制圖逐漸地被計算機制圖所取代。但作為培養學生識圖、讀圖和制圖的關鍵環節，手工制圖在建筑工程技術的交流、推廣和創新中有著十分重要的作用。在教學過程中，老師給學生示范的繪圖必須參照這門課程的國家標準，認真識圖、制圖和審圖，培養學生的制圖能力和“國標”意識。另外，教師在批閱學生所畫圖樣的過程中也應一絲不茍，不放過一個錯誤，比如字跡不清、線條傾斜、標注錯誤等，不斷提高學生的繪圖質量，使其養成良好的識圖、制圖和審圖習慣。

2.2.4 應用多媒體教學

作為一種先進而高效的課堂教學方式和教學手段，多媒體教學的優勢毋庸置疑。首先，相比黑板教學，多媒體教學極大地減少了教師在黑板上制圖的時間，使學生能了解到更多的制圖技巧和繪圖理論。其次，多媒體教學可以方便而高效地向學生展示二維圖樣和三維圖樣之間的聯系和過渡，理論聯系實際，化抽象為具體，充分調動學生識圖、制圖和審圖的積極性。最后，制作優良的多媒體課件甚至可以還原整個工程建筑施工現場，展示施工建造的流程，使工程建筑圖樣更富實踐性和實用性。

2.3 改革考核方式

傳統的筆試（對建筑制圖基礎理論知識的考查）加機試（應用計算機輔助設計和制圖技術來繪制圖樣）的考核方式存在著一定的缺陷。現階段，我國創造性地融合了歐特克公司（Autodesk）推出的ATC專業資格認證考試體系和國家勞動部大力推廣和應用的計算機輔助設計與制圖（CAD）專業資格認證考試體系，一方面從ATC專業資格認證考試的題庫里隨機抽取一定量的選擇題，其中包含了計算機輔助設計（AutoCAD）的制圖基礎理論知識和軟件使用技巧；另一方面要求考生在有限的時間里現場繪制一張實際的工程建筑圖樣，著重完成對考生合理規劃、布局和繪制工程建筑圖樣能力的考查，不但考核了考生繪制工程建筑圖樣的質量，而且考核了考生繪制工程建筑圖樣的效率，系統而全面地認識了考生的實際繪圖能力。學生可以參加以上資格認證考試，使自己的計算機輔助設計軟件應該能力和水平接受權威部門考核與認證，獲取相應的專業資格證書。

3 結語

作為高職院校一門理論和實踐并重的專業必修課，高職CAD建筑制圖課程的教學改革和創新是一項需要大量調查、研究和探索的復雜工作，應根據時代的發展和社會的需求不斷進行改革和創新，以學生為中心，以實用為標準，以應用技術為導向，合理地調整教學內容、教學方法和考核方式，從而提高人才培養質量。

[1]李冰心,王金平,李春柳.CAD建筑制圖教學改革方法研究[J].商業文化(學術版),2009(12):206.

[2]謝新茂,王萍,王亮.CAD建筑制圖實用方法探究[J].西安石油大學學報(自然科學版),2009(5):97-99+102+114.

[3]吳啟鳳.CAD建筑制圖標準與應用分析[J].四川建筑科學研究,2012(5):262-265.

[4]黃向明.CAD建筑制圖教學方法探析[J].經營管理者,2011(3):383.