高職院校青年教師進企業鍛煉問題研究

朱見林

摘 要：本文探討了高職院校青年教師進企業鍛煉的必要性、存在問題和改進的措施，提出高職院校應當重視雙師型教師的培養，鼓勵青年教師多多進企業鍛煉，把自己的教學和科研活動與企業頂崗鍛煉緊密結合起來，把自己真正培養成為雙師型教師。

關鍵詞：高職院校；雙師型教師；企業鍛煉

“十二五”期間，湖北每年將組織1000名左右的高校青年教師全職到企業服務一年（簡稱“千人計劃”）。目前共有武漢大學等74所高校的1011名青年教師被確定為首批“千人計劃”人選。這批青年科技工作者已深入全省783家企業和153個基層事業單位從事崗位實踐活動。他們將調研相關企業和行業的科技人才需求，積極開展科技成果轉化，參與技術研發和生產經營管理等活動，努力促成企業與高校的有效對接和聯合。

1 高職院校青年教師進企業鍛煉的必要性和積極作用

第一，青年教師把自身的研究興趣和自身特長與企業技術需求結合起來，有利于進一步熟悉企業，加強與企業進行溝通合作。青年教師通過積極參加行業會議，可以及時了解企業技術發展和需求特點。通過到企業參觀學習，了解自身與企業需求的差距，通過參觀交流進一步增強了與企業合作的信心和勇氣。青年教師要努力把自己的興趣和方向融入到高校重大項目中，結合到企業技術需求中，兼顧基礎研究和產學研合作；要積極向有經驗的教授咨詢和交流，創造條件熟悉企業，了解本領域國際前沿，只有這樣才能逐步形成自己的學術特點和風格。

第二，高職院校青年教師進企業鍛煉，可以更好地為自己的教學和科研工作服務，為高職院校培養雙師型教師提供了可靠的外在條件。高等職業技術學院教師大多專業技術理論豐厚，但是專業實踐技能欠缺，不熟悉生產工藝流程，所以，有目的地安排青年教師到企業頂崗實踐進一步熟悉企業的專業技術和操作流程，了解崗位對人才的要求，把這些課本外的知識和技能運用到課堂教學，能更好地適應高職教學的要求。此外，通過進企業掛職鍛煉，對于凝練自己的學術方向、發展學術興趣有很好的作用。學會把握如何在基礎研究中注重應用背景，在應用研究中加強基礎積累，協調平衡好基礎研究與應用開發兩者之間的關系。

第三，青年教師進企業鍛煉是培養應用型高職人才的必然要求。高等職業技術學院以培養應用型高職人才為培養目標，教師如果不到對口單位實踐，很難勝任應用型本科人才的培養目標。高職院校青年教師深入企業開展崗位實踐活動，鍛煉和培養青年科技人員創新精神和實踐能力，更好地培養創新人才和服務社會，提升高等教育質量。教師下企業鍛煉，了解了目前行業、企業對各類人才的需求、就業狀況，通過自己親身經歷，掌握企業對本專業人才知識結構、職業能力、職業素養的要求，返校后有針對性的進行課堂教學，能較好地把書本的理論知識和到企業實踐鍛煉所學專業技能緊密結合起來，豐富自己的教學內容，更好地培養出更符合企業需求的應用型人才。

最后，通過讓高職院校青年教師到企業實踐，通過自身實踐的方式與相關單位掛上鉤，進一步讓這些單位成為高校的“科研基地”、“實習基地”和“學生就業的潛在單位”，成為高校為社會經濟發展服務的平臺。

2 高職院校青年教師進企業掛職鍛煉存在問題

第一，高職院校對青年教師進企業缺乏有效的激勵機制。高校在職稱評審、績效考核和工作量計算等方面，缺乏鼓勵青年教師進企業的政策導向，不利于增強青年科技人員下企業的積極性和主動性。高職院校青年教師的考核應當有別于其它普通本科高校的考核辦法，雙師型教師的認定和素質培養，除了具備一般的教師資格證書以外，還應當具備與從教專業相對應的資格證書和職稱證書，尤其是在國家骨干高職院校，雙師型教師比例應當達到90%以上。鑒于這種情況，高職院校對青年教師進企業鍛煉應當制定積極有效的激勵措施。

第二，校企合作機制需要加強。青年教師進企業，遇到企業方面設置的一些障礙，很難到企業一線去學習新技術和新工藝。在企業實踐的效果不盡人意。

第三，青年教師進企業的考核管理機制不科學。高校對青年教師下企業的管理流于形式，缺乏統一的組織和協調管理。青年教師下企業靠自覺管理，隨意性較大。

第四，時間無法得到保證。高校教師承擔的教學任務非常繁重，很多青年教師沒有充足的時間去企業鍛煉，很多是利用節假日、寒暑假和業余時間去企業鍛煉，時間也比較短，在鍛煉過程中無法有效提高專業知識技能。

3 提高高職院校青年教師下企業鍛煉成效的措施

第一，制定青年教師下企業鍛煉計劃并嚴格執行。學習內容包括：學習企業先進的企業管理經驗；擔任學生進企業實習的指導老師，協助企業做好實習學生的管理工作，指導學生畢業實習論文等；與企業合作承擔橫向應用性課題。

第二，制定積極有效的管理辦法。高職院校依據自己的具體情況制定《青年教師進企業掛職鍛煉管理辦法》，規范對教師進企業的過程管理。針對對青年教師進企業是全脫產、半脫產等不同情況予以區別，制定不同的考核辦法。考核內容包括：第一，由企業提供的青年教師考勤記錄。第二，青年教師在企業實踐情況的考核：包括研發產品、申報的課題、獲獎證明、調研報告及企業實踐工作總結等。第三，高職院校青年教師應當選擇與學校教學、科研結合較緊密的企業，保證教師去企業實踐做到專業對口。

總之，高職院校青年教師進企業，不論采用什么樣的方法，必須是真正深入企業，參與生產、經營和研發，避免流于形式，走馬觀花。

參考文獻：

[1] 許華.高職院校雙師型教師隊伍建設研究[J].襄樊職業技術學院學報，2012年第11卷第3期：94-96.