贏來小手

朱小毛

當班主任這么多年，肯定遇到過各種各樣一時半會難以“馴服”的學生。曾經就有這樣一名讓我傷透了腦筋，最終通過努力，還是解開了橫亙在彼此之間的疙瘩的學生。

班上的這名學生性格復雜，捉摸不定。說他內向吧，下課和同學常說常笑，玩得不亦樂乎，甚至有時還是游戲活動的領頭人。說他外向吧，上課沉默寡言，從不舉手回答老師的提問，哪怕簡單容易的也是如此。是答不出來呢，抑或膽小害怕，不得而知。然而，我注意他好久了。如果老師講授公開課，對這樣的學生是沒有好感的。這好比善于演說的主持人，需要得到臺下聽眾的歡呼和積極參與一樣。所以我總是提醒學生：“只要你們敢于舉手回答，無論對錯，老師打心眼里喜歡你們。”言外之意顯而易見。可那名學生依然無動于衷，我頗為氣惱。

好幾次，我故意點名叫他回答。豈料他好像知道我底細似的，偏偏緊閉雙唇，一言不發。起初，我還耐著性子讓他坐下去（算了，不想給他難堪）。哪想，每回都是如此。后來我終究忍不住了，隱忍的火山終于爆發，有時便用手指“篤篤”地敲著他的腦門，有時甚至會大聲地責備他，惹得全班同學哄堂大笑。他卻神態平靜、面無表情，似乎一切跟他無關。哀其不幸，怒其不爭，即使讓他站上一節課也休想他從嘴里蹦出一個字來。

事后，我挺后悔：這不是太過分了嗎？按照教育學心理學的觀點，此舉極大地損害了學生的人格，刺傷了個人的自尊心。豈不得不償失，但又無可奈何。難道人一生氣發怒，便會做出蠢事來嗎？如此下去，并不是什么好辦法。看來，我得找他，和他開誠布公、耐心細致地談談。

一天，我把他請進辦公室，誠懇地說了許多：“……你可以不回答老師的問題，但我確實想聽聽你本人的意見，也好互相交流。以前我有做得不對的地方，請你原諒……”學生聽完后，和往常一樣，還是一聲不吭。

“唉，孺子不可教也！”我暗自嘆道。

花了許多功夫，他竟然連一點反應都沒有，讓我白費力氣。從此，我再也不把注目的火力點老是聚焦在他身上了……

可是某日，我居然發現桌子上伸出了一只與眾不同的小手。我的胸腔繃緊了，馬上意識到是那個男孩的，不是別人的。我立刻充滿激情、不失時機地喊出了他的名字……

這個難題似乎就此解決了，這個學生的小手終于被我爭取贏來了。我算給自己一個較為滿意的答復：要想贏得學生的小手，更重要的是贏得學生的心靈。

贏得了學生的心靈，什么心結都可以打開。（作者單位：江西省萬年縣上坊小學）endprint