童話教學研究簡論

曹美琴

童話故事用獨特表現手法塑造出許多生動鮮活的經典形象，這也正是其受到學生廣泛喜愛的原因，其豐富、夸張的內容也吸引了眾多的眼球，成為孩子們最喜愛閱讀的文體。閱讀童話不僅能夠讓孩子們產生豐富的想象力，還能促使他們養成美好的內心素養。因此，在實施素質教育的過程中，應該將童話引入小學語文教學中，以增強學生的個人想象力和創造力。另外，采用童話教學的方式，以學生喜愛的文體作為教材，還可以豐富小學生的閱讀內容。

1.童話在小學語文教學中的重要作用

一是童話故事能夠幫助小學生了解現實生活，對社會的認識也更加深刻。這是由于童話故事也是源于生活，是作者對現實世界的一種獨特的表達，將美好的希望寄予童話故事中或者將生活中的黑暗、真實的一面展示出來，正是對客觀生活的反映。童話故事教會人們如何分辨真善美、假惡丑，給我們留下更多的啟示。

二是童話故事有益于鍛煉學生的思維能力。童話故事中有著曲折多變的故事情節，令人難以預料。因此，這種情節也有助于學生的思維能力的鍛煉，促進學生的邏輯思辨能力的培養，同時也有助于學生語言組織能力的培養。之所以有這樣的功效，是因為童話故事中也包含了生動活潑的美感語言，能夠讓學生學習到美的語感，有效地鍛煉了言語和思維能力。

三是童話故事能夠激發學生的想象力，培養學生們的創造能力。童話故事中充滿著無限的遐想，那是一個充滿神奇色彩的世界，而幻想也正是學生所要具備的一種能力。因此，教師要抓住童話故事的這一特點，培養學生的想象力，學生具備了豐富的想象力才能發揮其創造能力。

2.小學語文童話教學問題

一方面教師在童話教材的閱讀量上相對較少，缺乏基本的童話理論素養。在小學階段，由于教師將過多的精力放在主要課文的教學上，對于童話理論知識掌握并不多，沒有人深入理解童話的文體特征，這主要是由于教師對童話資料的閱讀量較少。因此，教師要從基礎做起，了解童話文學作品，增加童話作品的閱讀量，對于中外優秀的童話作品都要大量閱讀，逐步培養對童話作品的感悟能力，從而提升自身的童話理論素養。

另一方面教師在童話教學中采用教學方法缺乏創新。教師在采用童話教學的方法時，沒有樹立正確的童話教學理念，沒有讓童話世界融入到學生的學習世界。在教學的過程中，與其他課文的教學方法沒有多大的區別，在低年級的小學生中，教師主要是采用以學習字詞為主，通過閱讀來了解陌生的字詞，再理解課文內容，最后是領著學生一起分析課文。這種教學方法缺乏創新性，教師應該針對學生的不同特點，在童話教學中選用靈活變化的方法。

3.小學語文童話教學策略

（1）教師在童話教學中，應該以學生為主體，培養學生學習的積極性。在童話教學中，教師不應該一味地傳授和灌輸給學生知識，應該讓學生主動參與到童話教學中，引導學生走進童話世界，剖析和深挖童話故事的真正內涵。由于童話故事本身就是通俗易懂的，這也就更容易令學生理解其內容。因此，教師要利用童話故事的特點，培養學生的學習興趣，與學生一起去解讀童話故事的各個情節，與學生一起走進精彩的童話世界。

（2）教師應該在童話教學中指導學生閱讀童話故事。在童話故事的閱讀方面，教師應該給予適當的指導，可以讓學生通過大聲朗讀的方式來增加閱讀量。童話故事的語言具有優美、流暢、自然的風格，很適合學生朗讀，朗讀的方式在增強學生的語感同時，也強化了學生對童話故事的理解，久而久之，隨著閱讀量的增加，學生對童話故事有了更深的感悟。在教學中，教師應該選取那些富有兒童色彩、生動活潑的童話故事，因為故事中的語言飽含情感，能夠吸引學生的注意力。

（3）教師可以通過童話故事讓學生將故事中的各個情節演示出來。童話故事中的情節曲折有趣，且語言也簡潔生動，對于學生來說更容易理解。因此，教師可以引導學生表演童話故事情節，讓學生把這種表演當作是一種游戲活動，這種學習形式也符合小學生的天性，也會讓學生更好領悟童話故事的重點。例如童話故事中的經典《小紅帽》，該童話故事的經典人物就是狼外婆和小紅帽，教師可以讓學生們分組表演，由他們自己安排并分配角色，讓他們通過對故事的理解來表演故事的精彩內容，這樣更能深化人物在孩子們心中的經典形象。

4.結語

綜上所述，在小學的語文教學中，童話教學是重要的組成部分。對于低年級的學生來說，語文童話教學還是有著很重要的作用，這是由于低年級的小學生有著強烈的好奇心，而語文童話教學本身富有趣味和想象力，比起語文課文，童話內容更具有吸引力。因此，教師要更加注重語文童話教學，充分把握童話課文的教材優勢，采用有效的教學方式，強化語文童話教學，培養學生的創新思維。 （作者單位：江蘇省海安縣城東鎮韓洋小學）endprint