改變教學法 促進課堂和諧

張家義

對體育課不了解的一年級學生，學習方式及要求都還是從幼兒園的玩耍型轉移到小學的練習型的過渡時期，再加上學生好動的特點，在隊列隊形的教學中產生許多困難。要使他們能夠盡快適應體育課的要求，顯得十分迫切。因此，我針對他們的特點進行了隊列隊形的教學實踐研究。

一、改變著眼點，以興趣激發練習的積極性

隊列隊形練習的內容比較單調，主要包括立正、稍息、向左轉、向右轉、齊步走等。在反復的訓練中，學生容易感覺枯燥疲憊，從而漸漸失去了對隊列隊形練習的興趣，把它看作是一件苦差事。教師如果對教材加以分析與研究，加上采用一些學生喜聞樂見的形式，就會產生理想的教學效果。

1.游戲法。游戲能令孩子興奮，因此利用游戲法進行教學的效果也是相當有效的。如在教學中，我采用 “看誰反應快”的小游戲進行方位教學，收到了良好的效果。“看誰反應快”的游戲是通過教師的語言、手勢、信號等手段讓學生通過抬腿、跺腳、跳動等形式快速掌握上、下、左、右、前、后的方位。由于動作簡單易行，所以學生在不知不覺中得到方向感的培養。同時我也通過 “看誰掌握快”的游戲型比賽，使學生在自我鍛煉中也能主動、積極地進行練習。

2.兒歌法。小學一年級學生在幼兒園時期就經常學習兒歌、繞口令等，他們對此很感興趣，所以我就把它利用在了教學里。例如：教立正時，在講解示范動作的基礎上讓學生邊做練習，邊說順口溜：“你不動、我不動，看誰的立場最堅定。”然后站好；做稍息時，就邊說 “你也好、我也好，看誰的稍息做得好”邊做動作；在轉法的教學過程中，通過兒歌法和運用師生對口令 “方向腳翹一翹，配合腳抬一抬”的方法，讓學生自己不知不覺地掌握動作方法；在集體整隊的過程中，我們不難發現部分學生容易出現注意力不集中的現象，我利用了“靠腳跟，腳尖分，五指并攏，貼褲縫，沉肩挺胸，眼看前，向右看齊，一直線”的口令，即對學生的站立姿勢進行了簡單明了的要求，又利用口令充分集中了學生的注意力，提高了教學過程的有效性。這種練習方法，學生不感到疲勞與呆板，又能集中注意力，收到了良好的效果。

3.哨子法。哨子是體育教師的常用教具，同樣也是體育教師的“第二語言”。哨子對于小學生，特別是剛進小學的低年級學生來說有一種新鮮感，這就使得教師在使用哨子的時候，學生的注意力比較集中，而且學習興趣有所提高。因此，我們在隊列隊形的教學過程中，可以充分利用哨子來提高學生的學習熱情。比如，在練習一些肢體性的練習時，我總是用哨子引起學生的注意，并做動作，這時學生會模仿我達到吸引學生注意力的目的。

通過這三種方法的教學實踐，學生克服了枯燥乏味的心理情緒，促進了其學習興趣和積極性。因此，在教學中教師應鉆研教材，從中發現提煉適合于學生年齡、特點的教學手段，以利于教學效果、教學目的的順利完成。

二、改變語言風格，以表揚促進學生積極向上的意識

用懲罰、批評作為激發學生的因素，往往會對學生產生不良的影響；尋找閃光點后多鼓勵、常表揚，成了讓一年級學生樂于聽話、接受教育并且聚精會神訓練的有效舉措。因此，教師的體育語言要以鼓勵和表揚為主，并且表達要具體形象，生動活潑，要符合小學生的特點，要迎合他們的心理需求。如在練習立正的時候，有些學生動作比較標準，有些學生卻精神不集中，搖搖擺擺。教師就根據小學生好勝心理強的特點，馬上表揚好的學生，夸他們精神抖擻、威風凜凜，像個頂天立地的解放軍戰士。簡短的幾句話不僅使被表揚到的學生斗志昂揚，也使更多學生學有榜樣，按老師的指令去操作。通過鼓勵與表揚，提高了學生對動作技能的認識過程，能有效激發學生的練習主動性。

三、改變常規教法，以適當競爭促隊列隊形的正確性

隊列隊形講究的是動作的正確性，節奏感。適度的競爭有助于激發學習熱情，在競爭中可以激發互幫互學的團結協作精神。因此，在教學中，教師應從小培養學生的正確動作，促進機體的正常發育。而比賽是一年級學生喜歡的學習形式，正確適當的競爭方法，有利于學生掌握正確的隊列隊形動作。如在練習起步走的動作時，我通過小組內隊員互比走直線和小組間互比來提高學生起步走的動作正確掌握。首先小組內隊員輪流在跑道線上練習比一比看誰走得直，動作正確。還可通過閉上眼睛走直線等一些小方法，提高在直線比賽中的興趣，學生相互評比，指出優缺點。然后通過小組與小組之間相互比賽，除了以上走直線、動作正確外，還要看哪個小組的同學精神面貌好，從中加強挺胸的要求，練習中同樣采用學生自己進行小組點評，并請第一名學生再次演示。這些比賽方法、手段其實很普通，但在教學中很實用，學生在相互點評優缺點的同時，能對缺點進行相互輔導，真正體現出團結協作精神。

通過實踐讓我感悟到：萬事開頭難，體育教師如果能針對剛入學的小朋友直觀形象思維強以及愛聽表揚等特點，投其所好，因勢利導，是能夠化難為易，取得較理想的教育效果的。 （作者單位：江蘇省贛榆縣柘汪鎮第二中心小學）endprint