農村高一學生心理教育策略

蔣麗華

高中階段是學生逐步走向獨立人生道路的轉折點，是一個由半幼稚、半成熟的時期逐步走向獨立性和自覺性的成人化的關鍵時期。要更好教育農村高一學生，必須深刻了解其心理特點。筆者長期從事農村中學教育教學實踐，從中體會到農村高一學生具有以下心理特點：

獨立性與依附性并存心理。伴隨著自我意識進一步增強，他們對事物有了自己的見解，要求別人了解、理解和尊重自己。

成人感與幼稚性矛盾心理。他們情緒上表現出兩極化，可以因為偶爾一次的成功盲目妄自尊大，自以為是，也可能因為一次的失敗妄自菲薄，自卑消沉，經常是敢作敢為卻又患得患失。

青春期的逆反性心理。他們常將父母給予生活上的關照及情感上的愛撫，視為獲得獨立的障礙，把老師和社會其他成員的指導和教誨也看成是對自身發展的束縛，體現出明顯的叛逆性，而且追逐標新立異。

松懈性心理。農村高一學生在步入高中后，沒有了中考的緊張和壓力，在高一學習不努力，得過且過，干什么都沒勁，產生了松懈心理。

不適應性心理。農村高一學生對高中生活有明顯的不適應性。首先是集體生活的不適應。其次是教學方法的不適應。

青春期的性心理變化。農村高一學生正處在青春發育期，一些身體的外貌特征如個子的高矮、體態的胖瘦、生理的缺陷甚至是皮膚的黑白、臉上的“青春痘”等都會引起他們的恐懼感、羞怯感、自卑感。

針對農村高一學生心理特點及其生活和學習中可能帶來的心理問題，作為教育者又該如何應對呢？筆者認為作為家長或教師應當做到以下幾點：

一是學會尊重，理解接納。針對農村高一學生的成熟性心理和逆反心理，教育者要學會尊重，正確理解和接納。絕對不可忽視他們的獨立性，不要硬性要求孩子按父母的想法做事，他們有自己的愛好，有自己的處世方式，家長最好給孩子空間，把孩子看成一個獨立的個體，從孩子的角度出發，平心靜氣和孩子一起商量一個兩全其美的方法。作為家長要尊重孩子的成人感，尊重他們的成人意識，應給予他們發表自己見解的機會，對孩子的意見、要求應該尊重。教育者要轉變角色和觀念，將命令式的單向溝通轉為平等、探討式的雙向溝通，使孩子在溝通上尋求到平等的地位。

二是積極鼓勵，正確強化。針對部分農村高一學生出現的自卑心理和不適應性心理特點，教育者應當給予積極的鼓勵予以強化。“好孩子是夸出來的。”作為教育者應當給予適時的鼓勵，而不是一味批評和責備，甚至是取笑，以免傷害孩子的自尊心和自信心。這種責備和批評容易引起孩子的自卑和無助感，也容易引起孩子和教育者的對抗，形成逆反心理。

三是適度挫折，謹防松懈。針對農村高一學生松懈性心理，應當進行適度的挫折教育。在教育過程中，對受教育者進行挫折教育是非常有必要的。因此，在教學中，對學生進行挫折教育是鍛煉提高學生潛能的一種很好的方法，同時挫折教育也能調整學生的驕傲情緒和松懈心理。當然，這種挫折應當有一定的限度，并且不是以真正打擊學生為目的，而只能是通過這種人為設置的挫折，讓學生受到教育，使其明確挫折對自己的作用，并正確認識自己的能力，排除自己的驕傲情緒，戒驕戒躁，從而取得更大的進步。

四是注重指導，激發動機。要幫助學生正確認識自我，形成恰當的自我效能感。所謂自我效能感是指個體對自己是否有能力為完成某一行為所進行的推測與判斷。有些學生由于對自己的學習能力持懷疑態度，表現出不自信，放棄應有的嘗試和努力。教師可以通過為他們選擇難易適合的任務，讓他們不斷獲得成功體驗來提高自信。同時也可以讓他們觀察、學習身邊和自己水平相當的學生的成功經驗，通過替代性經驗來強化和提高自信心，增強自我效能感。

五是積極關心，正確疏導。針對農村高一學生的心理問題，教育者應給予正確指引和積極疏導，不能過多責備。首先，家長、教師應當密切注意孩子的心理、行為的變化，如心情有無異常，作息習慣是否突然變化，來往的朋友乃至電話書信是不是和以往明顯不同等等，以掌握孩子的心理動向，從而采取相應的教育措施，防微杜漸，防患于未然，把工作做在前面。其次，家長、教師在關心的基礎上要給孩子適當的教育。其中包括：一、性生理知識的教育，讓孩子消除對性的神秘感，讓孩子走出性的蒙昧狀態；二、人生觀、價值觀的教育。一方面讓孩子把注意力從狹窄的性意識中轉移出來，讓他們開闊胸懷，提升思想境界，增強理智的力量，淡化性刺激的影響。同時，讓孩子了解性僅僅是生活中的一部分，而性活動也應包括情感、文化、審美等一系列豐富的內容。與此同時，還需要引導孩子發展多種興趣，參加有趣有益的體育、文化活動，以使孩子體內的能量能健康地釋放出來并產生積極的效果。即使發現孩子有了“出格”跡象，家長都必須保持冷靜，避免做出過激反應，不能以沖動對沖動，而應和顏悅色地進行疏導。

總之，農村高一學生的心理特點及教育是一個復雜的課題，需要教育工作者不斷探索、研究。只有更多地了解他們的心理特點，才能在教育教學中做到有的放矢，達到事半功倍的效果。 （江西省吉安縣立中學）endprint