淺談學生厭學誘因

劉麗英

目前學校中有部分學生厭學嚴重，使教師們、家長們感到頭疼。一般說厭學有兩種情況：一種是不愿意上學（曠課，逃課）；一種是愿意上學入班，但不愿意完成學習任務，筆者就學生厭學誘因談談自己的一些看法。

學生厭學情緒的形成有自身原因，也有來自于學校、家庭和社會的外部因素。

一、不良的社會風氣和社會文化對學生的學習產生一定的負面影響

1.狹隘落后的老思想：“考上大學也不包分配，考上好大學也沒有鐵飯碗。”這是當前多數家長和學生的觀念，這種認識的不到位，導致學生的學習動力不足，更使部分學困生認為學習根本無用。

2.“一切向錢看”的賺錢思想：在現代的家長眼里“錢是萬能的”，家長只知忙于掙錢，只管給子女足夠的零花錢，忽視對子女的教育。家庭教育成了空白，使自制力差的學生學習成績每況愈下，導致厭學。

3.享樂主義，缺乏志向：現在的孩子從出生就衣來伸手，飯來張口，只顧眼前享樂，不愿十年寒窗，從而導致厭學。

4.網絡游戲和一些內容不健康的電影、電視劇、圖書等對處于青春期的中學生也產生了消極甚至負面影響，有的孩子上網成癮，還有一些學生是結交了社會上一些不三不四的朋友后，逐漸厭學并學壞。

二、當前應試教育的影響

目前對學校教育質量的評估往往還是以升學率為主要依據，在這種無奈下，學校也只好以追求升學率為主要目標。學生的學習成績上逐漸出現兩極分化，這樣的教育很難做到面向全體學生的素質教育，更難做到針對厭學學生的特點進行教育。伴隨著學習時間加長，考試次數增加，作業量加大等因素，使一部分學生不斷產生新的學習困難，導致更加厭學。

三、教師的教育觀導致部分學生厭學

有的教師對優生和厭學學生存在著不同的教育價值觀。厭學學生上課發言的機會明顯少于成績好的學生；有的教師對厭學學生只要求他們不破壞紀律，不影響別人就行。教師對厭學學生的消極期望影響了他們的自我判斷，使他們失去了進一步學習的興趣、信心和動力。客觀上造成了學生的學習機會的不均等，使他們逐漸厭學。

四、學生自身學習興趣不濃

部分學生對學習感到乏味，學習被動。他們感到學習是一種苦差事，簡直就是活受罪，但是迫于老師、家長的壓力，不得不每天背著書包到學校混日子。

編輯 王愛芳