關于我校少數民族家庭教育的幾點思考

朱繼龍

一、我校少數民族家庭教育特點

我校處在小西湖少數民族聚居區，學校超過60%的學生是少數民族學生。通過對少數民族家庭生活條件、經濟收入，家長職業、文化程度、家庭教育觀念、教育目標、教育內容、教育方法等方面的調查，發現有以下幾個特點：

1.宗教信仰在家庭教育中占重要地位

我校少數民族學生主要以回族、東鄉族為主，他們的家庭都特別重視自己的民族觀念。一方面通過宗教教育加強本民族的認同意識、凝聚力，一方面通過家長在家中講述本民族、本家族的歷史，來培養子女的族屬意識。

2.家庭收入低，經濟負擔重，投入教育費用少

家庭經濟的優劣是教育的基礎，但不是教育成功的必然保證。家庭對子女教育上的經濟投入在一定程度上反映著家長對教育的重視程度。由于實施義務教育，學生受教育的大部分費用由國家承擔，家庭主要承擔孩子的學習用具、課外書籍、課外輔導等費用的開支。調查結果顯示絕大部分少數民族家庭都較少購置書籍或給孩子報課外興趣班或者輔導班，每年給孩子投入的教育費用不多。與漢族學生家庭相比較明顯偏低，不利于孩子個性化的發展和興趣的培養。

造成教育費用投入不足的原因是：第一，大多數少數民族家長是來自廣河、東鄉、康樂等地來蘭州進城務工者，以經商、打工作為家庭收入的主要來源，收入較低。第二，少數民族家庭子女較多，2至3個孩子非常普遍，多的有五六個，這就使得家庭沒有經濟能力去培養孩子的興趣愛好，也沒有能力在文化課輔導方面投入教育費用。

3.家長文化程度低，家庭教育理念較為陳舊

從父母的文化程度來看，普遍偏低。這很不利于家庭教育的提高。從父母的職業類型來看，家長多以經商、打工為主要職業。家長的文化程度和職業類型在很大程度上影響了他們的教育觀念以及教育內容、方式。首先，很多家長覺得自己是文盲，頂多小學畢業，上過初中的已經不是很多了，所以對于其子女的學業要求較低，關注學習程度不夠，更沒有能力自己去輔導孩子的學業。其次，少數民族家庭有崇商、愛商、樂商的傳統，影響著子女職業期望，調查中發現很多少數民族學生的理想一欄中填的是當老板。最后，教育方式比較單一，多以遷就和打罵為主，造成孩子性格任性、脾氣暴躁。

4.單親家庭多，學生缺失完整教育

在我們調查的182戶家庭中，有單親家庭43戶，他們當中不乏優秀者，但也有相當一部分，由于家庭的破裂，使他們的生活環境發生了劇變，心靈遭受了沉重的打擊，從小就飽受家庭變故所帶來的磨難，形成了心理上的傷痕。很多單親家庭學生無法面對現實，無法走出陰影，從而導致各種不良心理現象的產生。在與人交往的過程中，有的表現為偏執、任性、固執，有的表現為軟弱、自怨自艾，而有的卻表現為強烈的報復欲。這些在不完整的家庭中長大的孩子，缺乏父母的體貼和關愛教育，往往容易形成各種各樣的家庭和社會問題。

二、關于少數民族家庭教育的思考

1.宗教信仰和民族團結相結合

宗教信仰自由是民族團結的基礎，是國家穩定、社會和諧的基礎。基于我校特殊的地理位置以及學生來源，必須將民族團結作為重點來抓，我校開展的校本課程《民族政策與民族團結》的目的就是為了加強這方面的結合。

2.教育政策和社區幫扶相結合

國家加大了對中小學生的教育投入，實施了很多惠及少數民族家庭的政策，學校一方面應該加大宣傳力度，另一方面應該聯合社區、宗教團體等部門切實了解少數民族家庭情況，給予政策經濟的扶助，讓真正需要幫助的家庭得到幫助。

3.家長自修和教師指導相結合

家長通過自主學習家庭教育理念，或者通過學校教師的指導培訓來提高自己家庭教育的水平。比如每學期開設若干期“家庭教育大家談”“家庭教育大講壇”等講座，聘請專家或在家庭教育方面做得好的家長來進行講座。

4.賞識教育和自強教育相結合

對于少數民族家庭中的問題學生，教師需要更大的耐心來賞識他們，通過和他們的交流溝通，發現其閃光點，放大其優點，重視其特長，重用其能力，讓他們融入班級的成長中來，給他們自信。另外，教師還需鼓勵他們，幫助他們走出家庭的陰影，讓其變得自強，進而對學習產生興趣。

編輯 王愛芳