課外閱讀“四法”讓學生愛上閱讀

闞久麗

摘 要：朱自清先生在《論朗讀》中說：“讀的用處最大，語文教學中應該重視它。”然而僅僅靠每天一節或兩節的語文課堂，僅僅學習一本或兩本教材，能滿足學生的閱讀量嗎？答案是當然不能的。所以我們應該把閱讀延伸到課外，通過課外延伸閱讀，讓學生真正愛上閱讀。

關鍵詞：朗讀法；表演法；展示法；交流法

2011版語文課標中關于閱讀的要求是：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”然而有的教師，平時也教育引導學生課外讀書，至于學生讀不讀卻很難知曉，學生課外閱讀的開放性太大，但學生自主獨立性不強，教師也難以監管。長此以往，課外閱讀就流于一種“放羊式”的形式。針對這種現象，筆者探索了課外閱讀“四法”嘗試。

一、朗讀法

結合我校開設的每周一節的閱讀課，我在課前就布置學生讀書，除了讀課本中規定的名著外，我還讓學生讀自己喜歡的書，如：漫畫書、笑話、故事會、寓言、詩歌、童話等等，只要是健康積極向上的書都可以。為了解學生閱讀情況，閱讀課上，我讓學生按學號到臺前朗讀，為了不讓學生讀的形式千篇一律，我把特級教師卞東華老師寫的一篇文章《語文學習要設法讓學生讀得過癮》里的讀書方法講解給學生聽：“讀書要做到五到：心到、眼到、口到、手到、腦到；讀書要用心讀、用情讀、恒久讀；要讀得準確、讀得熟練、讀得有情、讀得有趣、讀得有味；要讀得有節奏、讀得有感覺、讀得有效果等。讀書類別如：默讀、朗讀、唱讀、伴讀、視讀、心讀等，又如自主讀、隨意讀、個體讀、集體讀、男聲讀、女聲讀、男女讀等等。”在運用朗讀法的閱讀課上，果然學生讀的內容不一，形式多樣。其中，給人留下深刻印象的是我班一名考試幾乎都是倒數一、二的男生王同學，他到臺前讀的是周杰倫的兩首歌詞。雖然他平時讀書并不怎么樣，可他讀歌詞時不僅流暢且很有感情，學生們聽后，都情不自禁地為他鼓掌，從他害羞通紅的臉上，我讀出了他的自豪和成就感。

二、展示法

每個人都有展示自己的愿望。如果一味地讓學生讀書，而不給他們展示自己讀書成果的機會，時間一長，學生們就會慢慢失去讀書的動力和興趣。因此利用閱讀課，我讓學生上臺展示自己的讀書收獲，可以是積累的一個詞，一個精彩的句子或段落，抑或自己寫的讀后感等等。

學生們躍躍欲試，每個人都很重視給大家展示自己的機會。我班語文課代表小萍同學在學習了弗洛伊德《未選擇的路》后，又讀了幾篇關于“路”的文章，再加上學的有關歷史知識，有了自己的思考，自己寫了一篇“路在腳下”的作文與大家分享，現摘錄幾段：

“路，連接著開始和結束。

路，連接著失敗和成功。

路，連接著衰敗和興盛。

世間萬物都被路連接著，只是這些路的含義不同罷了。

新中國的成立和中國的今天也經歷了無數條路。開辟了無數條路！”

然后依次寫了：長征之路、改革開放之路、特色社會主義之路、強國之路。

最后小萍同學總結：“要問路在何方，路在腳下，而當前我們要走的路是不斷前行的學習之路……”

當大家看了這篇文章后，包括我在內，都由衷地為她鼓掌。相信她將來的寫作熱情定會越來越高漲，這就是“展示法”帶來的魔力！

三、表演法

業余時間我們大人都喜歡看看電視劇、電影等節目來滿足自己的精神需求。學生們就更喜歡看電視劇、電影等節目，尤其是初中生還沒有脫離兒童的心理，動畫片應當是其首選，于是，我鼓勵學生雙休日在家可以看一些電視劇或動畫如：《西游記》《水滸傳》《喜羊羊與灰太狼》等，學生們當然喜歡教師布置的這項作業，不用檢查，他們基本都能完成。萬事俱備，只欠東風，在閱讀課上，我提出了我的大膽想法：讓學生們為自己喜歡的一部電視劇或動畫片片段配音，也可以幾個學生合作進行電影對白。我把電視劇片段消音后在教室里用多媒體放給學生觀看，反復播放幾遍，大部分學生都能把臺詞對出來，學生們很興奮，覺得既新鮮又好奇，都想嘗試。

四、交流法

一般學期進行到一半時，讀書也算告一段落，我采取的辦法是開一個“讀書交流會”活動，把學生分好小組，讓他們來一次“頭腦風暴”，或者是開個讀書沙龍，讓他們盡情暢所欲言，說說一段時間以來自己的讀書心得，也可以向其他同學交流一下讀了哪些書。總之，這個讀書交流會，大家任意暢談，沒有任何限制和約束，這樣的民主交流也是學生們最喜歡的。然后，每組推選也好，自愿也罷，一組出一個節目，上臺匯報交流會的感受，大家往往都是洗耳恭聽，說的好的，大家取人之長并報以熱烈掌聲，說的不好的，大家也給予友好的一笑，給予鼓勵性的掌聲，在這種輕松、愉悅的氛圍中，學生們情不自禁的領略到讀書的好處，同時不用教師說教也能學到一定知識！

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.人民教育出版社，1993.

[2]朱自清.論朗讀.

編輯 王愛芳