淺談如何優(yōu)化小學作文教學

王久華

現(xiàn)在的小學生入學后，普遍存在的一個現(xiàn)象是識字能力很強，作文能力卻很弱，對作文像個初學者摸不著頭腦。主要癥結(jié)是畏難心理嚴重，無話可說，言之無物。究其原因，其一，小學生生活的空間狹窄，接觸的人和事比較少，而對于身邊司空見慣的事物卻熟視無睹，缺乏觀察、提取素材的能力；其二，詞匯貧乏，學生整天趴在作業(yè)堆里或看電視，閱讀量遠遠達不到新課標的要求，閱讀面僅來源于教材和一些有限的《作文指導》，造成作文時詞匯貧乏，詞不達意。多數(shù)學生表現(xiàn)為記流水賬；其三，教師指導的“少”或“空”，方法不得當。在作文指導時，也只是簡單地把作文要求講解一遍，至于怎樣具體地寫，怎樣圍繞中心選材、布局謀篇等基本寫作知識則空泛地一帶而過。這樣，使學生本來就模糊的寫作知識更加模糊。針對上述存在的問題，如何優(yōu)化小學作文教學呢？

一、要認清小學生作文教學的性質(zhì)

新課程標準明確指出小學生作文是“寫話”和“習作”的結(jié)合。這既符合小學生學習運用語言表達思想的認識規(guī)律，又符合小學作文教學的實際，小學生的作文實質(zhì)是練習用筆來說話。在學生已經(jīng)學會或基本學會了運用口語的基礎上，要讓學生學會用筆來說話，實現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學生對于寫話有興趣，樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己自在之趣的思想境界，這樣，就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學生心靈的壓力，有利于提高作文教學的效率。

二、要正確引導和培養(yǎng)小學生寫作文的興趣

興趣是最好的老師，因此，在小學生學習作文之前要能提起學生對作文學習的興趣，能收到事半功倍的效果。可以通過閱讀來誘發(fā)學生喜歡寫作的情感。首先在課文學習過程中，每個學生對課文的理解都不是全然相同的，要學生把這些感受寫下來的同時，就是鍛煉了學生在作文方面的能力。如果某些感受無法用已學過的詞匯表達出來，那就把這些感受的過程寫下來，比方說，我在某篇課文的學習過程中，有一種說不出的滋味，好像很難過，又好像很快樂。這樣的感受出現(xiàn)了，我們就可以引導學生，什么地方什么事讓你難過，什么地方讓你開心，這樣既鍛煉了他們的自主學習能力，也鍛煉了他們的作文能力。像這樣的一個過程就是作文讀后感的一種引導教學方式。另外還可以讓學生在看到一些圖片之后，說出圖片中的故事，也就是我們所說的看圖說話。當然在圖片中由于每個人看待事物的角度不同，可以說出的故事和感想也各不相同。這樣就可以很好的鍛煉學生的想象能力。這些在小學生作文的學習中都是非常重要和必要的。

三、要幫學生找到寫作的方法

1.在生活中學會寫作

一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察和發(fā)現(xiàn)，一位名人曾這樣說過“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。觀察本身就是一種“沉默”的思維。學生由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學生的實際情況，適當?shù)貛ьI學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。學生實際的活動中觸動了學生的心靈，寫出的作文具有文采，也顯生動、有形。

2.閱讀訓練中學會寫作

“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍，既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，拓寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長、見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。在作文教學中，我們還應認真引導學習運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。經(jīng)過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。當然，在仿寫的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。

3.在積累中學會寫作

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。一是根據(jù)課文內(nèi)容來積累。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”。這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。二是通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。三是及時修改作文，加快思想交流，學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。四是培養(yǎng)學生的自我修改的能力，現(xiàn)在的小學語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發(fā)展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。

總之，小學生的作文教學應當在學生的自主學習中、在生活中尋找素材、在閱讀中積累，在細致耐心地指導下潤色。只有這樣，才能對小學生的作文有所幫助，才能讓小學生真正的寫好作文。當然，優(yōu)化小學作文教學的途徑和方法，并非局限于此，教無定法，但要得法。

編輯 董慧慧