怎樣上好初中手工課

李美燕

手工制作是中學美術課的常見課型，可以激發學生的興趣，培養手腦協作能力，使用工具能力，團結協作精神以及創造求新的意識。上好了一節手工課，學生不僅在課程中享受樂趣，而且往往迫不及待地期待下一次的手工制作。對于上好一節手工制作課要做到些什么呢？筆者現提出一些淺顯的看法。

一、有充分的課前準備

充分的課前準備，是一節課夯實的基礎。包括課前教師通知學生帶齊工具與材料，并在小干部的配合下，逐一進行檢查，及早發現個別準備不足的情況，也在師生幫助下解決好。

工藝課的范樣制作很重要，教師平時應多收集一些手工制作的創意和制作方法，了解一些工具的使用方法和操作技巧，。讓孩子們一個個喜形于色，興趣盎然，手癢癢的，好像箭在弦上，個個躍躍欲試。教師的范樣做得好，學生的作業也相應水漲船高。有的老師自己要求學生這樣那樣，而自己卻懶得動手，或是很隨便地做一個樣子，根本引不起學生的興趣，教師的“隨意”，帶來的后果是學生也粗制濫造，應付了事。范作是學生獲得手工課制作的最直接的動力，那我們如何收集范作呢？方法有很多，以下是我收集范作的幾個方法：

1.要根據所要教的內容自己動手制作范作

這種方式是現在很多美術老師所常用的方法，老師的制作過程也是體會教學重難點的過程，教師精彩的范作會帶動學生的制作積極性。

2.在日常生活中收集范作

在日常生活中美術作品隨處可見，如：超市、商店、回收站等都有可能有美術教學的范作，只有我們留心觀察，細心收集就能收集到很好的范作。

3.在教學中注意收集優秀的作品，作為日后的教學范作

學生的美術作品有的很優秀，要比日常收集的范作更有利于學生的學習，更有利于激發學生的學習興趣。

通過這三種收集作品的方式，不用多長時間老師手中就有了一個非常豐富的資料庫，有了豐富的資料，教師在手工課的教學中就可用范品進行教學了。

二、充分利用多媒體進行教學

隨著現代科學技術的進步，計算機、幻燈、投影儀等各種電教媒體步入課堂，電教媒體在信息傳遞中具有迅速性、直觀性、感染性和再現性，在導入新課、引導啟發、示范指導、創設情境、反饋評價等教學環節都有重要作用，不僅豐富了教師的教學手段，而且，恰當地使用各種電教媒體進行教學，可以加深學生對手工制作方法及技巧的理解。特別是一些細小、復雜、時間較長示范環節，應用電教媒體不僅可以擴大能見度，還可以節省示范時間。另外，還可用視頻展示儀來展示學生的剪紙、手工作品等并組織學生進行評價和反饋。

三、注重培養學生的創造能力

現在工藝課有一個普遍的現象：教科書上已設計好的一個作品，從內容、形式、材料到制作步驟都是統一規定死的。學生只要按書上設計的樣子，依葫蘆畫瓢去做就可以了。有的教材甚至是連圖樣都印好了的，學生的工作只是剪剪貼貼而已。這等于把學生當做一個作坊工人。我們在指導學生制作手工時，應始終把創造精神放在第一位。其實手工課上常用的手工基本技法：“折”“剪”“刻”“縫”“染”“繡”“鏤”“撕”等，這些技法學生在小學階段已經基本掌握。而對初中學生來說，最困難的是制作創意。想象力和創造力是學生通過想象將所感知的形象材料加以分析、綜合、加工、改造、創造新形象的心理素質及能力。藝術貴在創新，因此在有限的初中美術課堂時間里，教師應根據教學內容偏重啟發學生的創新思維，技法的講述和演示時間可適當減少。例如，在上《手工書設計和制作》一課中，我先展示一些制作好地有創意的作品激發學生興趣，再花比較多的時間引導學生欣賞“世界最美的書”，書的發展歷程等，從書的內容，封面設計，內頁設計等開展聯想，打破學生對書的固有思維，設計有創意的書。而對技法的講解，只花較少的時間提示學生回憶上學期《紙浮雕》《紙雕塑》兩課時用過的技法，或一邊講解一邊做一些簡單的演示，并在學生的制作過程中根據實際情況給予適當的指導就可以了。學生根據自己的想法制作的作品才會豐富多彩，表現學生的個性特征。在教學中，尊重學生的個性，發揮學生的創作能力，使作品具有鮮明的個性特征和獨特風格，才能達到創新的目的。我們在指導學生制作手工時，應始終把創造精神放在第一位。如外形、裝飾紋樣，都要求學生自己動腦筋設計出和書本上不一樣、和老師不一樣、和同學們不一樣的作品。我常用到“可以這么做，也可以那樣做，還可以怎么做”“可以用××做，也可以用××做，還可以用什么做”的談話方法來開啟學生的思路，發展學生的求異思維。由于引導得法，學生創造性得到了充分的發揮，學生設計的作品才能五花八門，各具特色，極少雷同，總是找出不同的新方法，真正集思廣益、各顯神通。

總之，手工制作課作為初中美術課的重要課型，只要充分做好課前準備，注意興趣導入，努力做好示范講解，正確指導學生想象創造、仔細操作，就能使學生的實踐能力和創新精神有所提高。

編輯 喬彥鵬