真實讓課堂更精彩

王希華 王君偉

摘 要：新課改的主旋律，讓大家如沐春風，高效課堂的構建，挑戰中，更帶來了機遇，新的思想，新的教學理念，正逐步走進課堂，隨之而來的各種教學方式、教學思維也讓大家應接不暇，使課堂變得越來越豐富多彩。與此同時，也不可否認，有的教師只重視課堂的教學效果，而忽略了課堂的教學結果，這豈不是一種得不償失？如有些課堂不得不承認十分精彩，但過后我們是不是應該好好想想，學生究竟在課堂上學到了什么？這是不是更值得我們深思的一個問題？所以，課堂貴在真實、樸實、踏實！

關鍵詞：課堂教學；教師；學生；真實；樸實；踏實

課堂在于實，貴在于真實、樸實、踏實。教之為不教，目的不僅是讓學生學會，而更重要的是讓學生會學，從而更好的實現高效課堂，這是我們一直思索和探究的問題。華中大學楊再隋教授曾說過：要還原于語文課堂的本色，平平淡淡教語文，簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。新課改下，特別是各種多媒體技術的應用，使我們的課堂變得更加精彩而活躍，對此，我想談一下自已的幾點粗淺認識，希望能夠得到各位同仁的指正。

一、教學設計要實

教學環節的設計是一堂課成功與否的前提條件，這也就是說教師要認真地做好備課。說到備課，不僅僅是備課本，還要做到備課標，備單元教學目標，令外，不可缺少的還有備學生，因為一切都是為了學生，必須以學生作為出發點，以人為本，這也就要求備課要實，不能成為教師個人的一堂表演課，教師對于本班學生的實際情況要做到心中有數，通過本課的教學學生將會學到些什么，這才是最重要的。然后根據學生的知識水平，認知能力和他們的年齡特點來考慮具體的設計環節和采用哪些教學方法，讓學生更好的掌握本課的學習內容。教師在這里不能想當然的為了突出課堂氣氛或達到某些教學效果，根據自己的意愿來設計，而忽略了根本的教學目標所在。

二、教學方法要實

教學方法有很多，記得聽過市二小學張老師的一堂課，她的這堂課上的很真實，學生學得更踏實，給我留下了很深的印象。但在這堂課中，我記憶最深的卻不僅是這些，而是她在此課中對學生小組合作學習的指導和應用。本課以學生自主學習活動為主，她在教學每一種午餐的搭配方法時，采用了分小組合作學習，我認為她采用的這種教學方法是很好的，如果讓每一個學生自己去選擇搭配方案，并算出它的營養價值，肯定是十分耽誤時間的，而且學生會出現厭煩。但剛開始學生進行小組學習時，效果并不好，學生自己做自己的，班級有點亂，小組活動的意義沒有顯出來。此時，張老師立即暫停了活動，而是耐心的教給了學生活動的有效方法，也就是在小組內分好工，有報數的，有做統計的，有檢驗的。這樣，在一個小組內，各盡所能，提高了學生學習的效率，小組合作學習的優勢一下子顯現出來，更重要的是，讓學生懂得了如何去學，也許張老師并未注意到這一細節，但卻給我留下了很深的印象，和有些教師對于小組合作學習的形式主義相比，不得不讓我們深思些什么。

三、情境創設要實

情境創設，是我們教學中經常用到的，它可以更好的激發學生的學習興趣，特別是現在各種多媒體信息技術的應用，讓情境創設更能發揮出它的精彩之處，但我們預設情境時，是不是也更應該去想一想，我們預設的目的是什么？難道僅僅是為了緊緊地抓住學生的眼球？它畢竟是為一節課做的一個鋪墊，是為這節課服務的，更不要讓它喧賓奪主。如有的教師為了突顯課堂的氣氛，一味追求課堂的生動有趣，一會動畫片，一會大風車，一會幸運52，學生眼花繚亂，課堂氣氛非常活躍，但回過頭來想想，這些和這位老師要講的課好像沒有什么聯系啊？等到老師講新課時，學生們還是一味的沉浸在動畫片、大風車、幸運52中……這豈不是適得其反？

四、激勵表揚要實

表揚，是對學生的一種肯定，一種贊許，更是一種鼓勵。每個人都希望能夠得到他人的稱贊，特別是學生，他們更希望能夠得到老師的表揚。但是，在一節課中，老師對于學生的表揚一定要做到適當，這是很重要的。過多或過少的表揚都會適得其反。聽過這樣一節課，為了表揚學生，老師準備了很多的獎品作為鼓勵，學生每答對一題老師就給他發一個獎品，課堂氣氛十分活躍，但仔細留意了一下，很多的學生注意力不是在認真聽課上，而是在下面統計誰得的獎品多，或者是看老師還有什么獎品，還有多少獎品，如此而言，學生又能學到多少知識？事實上，老師的一舉一動，哪怕是一個眼神，一個微笑，一陣掌聲等等，都是一種很好的鼓勵。

最后，讓我們為學生為本，讓課堂貴在真實、樸實、踏實！讓我們一起來為真實的課堂而喝彩！

參考文獻：

[1]田良臣，劉電芝.教學策略：溝通教學觀念與教學行為的中介橋梁：兼論新課程方案的實施[J].貴州師范大學學報：社會科學版，2003（4）：98—102.

[2]楊再隋.語文本色和本色語文[D].華中師范大學，2007.

編輯 喬彥鵬