對(duì)思維導(dǎo)圖在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維的研究

王蕾

摘 要：隨著新課程改革的逐漸深入，在初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生藝術(shù)思維的培養(yǎng)也受到了廣泛的關(guān)注，其中，思維導(dǎo)視圖就是一種效果非常好的美術(shù)教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)思維的培養(yǎng)起到了良好的作用。對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中思維導(dǎo)視圖的應(yīng)用進(jìn)行了一些分析。力求找到思維導(dǎo)視圖在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維的有效途徑。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)視圖；初中美術(shù)教學(xué)；藝術(shù)思維

思維導(dǎo)視圖在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用需要良好的理論基礎(chǔ)作為支撐，同時(shí)對(duì)于實(shí)際應(yīng)用方法也有一些具體的要求，在思維導(dǎo)視圖的應(yīng)用過(guò)程中只有將理論和實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，才能充分發(fā)揮出思維導(dǎo)視圖在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維方面的積極作用。以此促使學(xué)生藝術(shù)思維能力的提升。

一、充分尊重初中學(xué)生的自身特點(diǎn)

初中美術(shù)教學(xué)中思維導(dǎo)視圖的應(yīng)用要充分尊重學(xué)生的主體特點(diǎn)，在按照教學(xué)大綱進(jìn)行思維導(dǎo)視圖教學(xué)的同時(shí)，要充分尊重學(xué)生的自身特點(diǎn)。例如，一些初中美術(shù)教師在應(yīng)用思維導(dǎo)視圖的過(guò)程中，片面強(qiáng)調(diào)思維導(dǎo)視圖的邏輯性和藝術(shù)高度，而忽視了學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)視圖難以做到充分理解，這就是沒(méi)有充分尊重學(xué)生自身特點(diǎn)的表現(xiàn)。

二、緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)用思維導(dǎo)視圖的目的是為了更好地提升學(xué)生的藝術(shù)思維能力，因此，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，是運(yùn)用思維導(dǎo)視圖的根本和前提。緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求教師在課程進(jìn)行之前要進(jìn)行必要的思維導(dǎo)視圖備課，將課程內(nèi)容合理融入進(jìn)去，避免過(guò)度發(fā)散，造成思維導(dǎo)視圖主體內(nèi)容的偏離。例如，對(duì)于名人作品的欣賞，要以美術(shù)教材中的作品內(nèi)容為根本，組織思維導(dǎo)視圖教學(xué)，以此增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、內(nèi)容組織盡量多樣化

思維導(dǎo)視圖雖然具有簡(jiǎn)明、直觀、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，但是如果一味地運(yùn)用單一的組織模式，也會(huì)造成學(xué)生的反感。因此，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從多方面入手進(jìn)行思維導(dǎo)視圖的繪制，力求使思維導(dǎo)視圖的切入點(diǎn)多樣化、豐富化，能夠使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于思維導(dǎo)視圖的興趣，從而提升教學(xué)效果。

總之，初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)具有其自身的特點(diǎn)和難點(diǎn)，美術(shù)教師如果能夠正確運(yùn)用思維導(dǎo)視圖為美術(shù)教學(xué)工作服務(wù)，必然可以提升美術(shù)教學(xué)的實(shí)際效果，同時(shí)提升學(xué)生的藝術(shù)思維能力，以此增強(qiáng)初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋元元.在初中美術(shù)課用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維的探討[D].上海師范大學(xué)，2013.

[2]趙晉焱.在初中美術(shù)教學(xué)中用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維的分析[J].才智，2013.

編輯 喬彥鵬