在閱讀教學中如何滲透情感態度與價值觀教育

盧玉梅

摘 要：語文閱讀教學要走進學生心靈，提升人格。閱讀教學過程也是學生價值觀和人生觀逐漸形成的過程。中華傳統美德是中華文化的精髓。中華傳統美德的精髓就是真善美。閱讀教學可以利用飽含著真、善、美的經典美文向學生傳遞真、善、美。通過這方面的努力可以把學生逐步培養成以中華傳統美德為基礎積極健康的價值觀和人生觀。

關鍵詞：閱讀教學；情感；理解

在烏克蘭有一句民諺，講的是人生的三個不幸：“死亡、衰老、子女不好”。在這三個不幸當中，死亡和衰老是無法抗拒的，誰也無法不去面對。但是就子女不好來說，卻是可以避免和預防的。所以，作為教師，應該教會自己的學生成為好子女。

父母是孩子的第一任老師，作為年輕的父母，應該時時刻刻記住，做一個善良的子女，只有這樣，你的道德、財富、人品和受人尊敬的程度才會在你的子女身上得以延續和繼承。

作為學校和老師，在孩子成長和發展的道路上，要做的事情和承擔的責任是很多、很大的。作為一位語文老師我感到自己肩上的任務更重，于是在平常的閱讀教學中我很重視這方面教育。

初二學生處在一個叛逆時期，這時的孩子對父母不再那么唯命是從，有時甚至根本不理解父母的艱辛，不懂父母的嚴就是愛。筆者想通過閱讀教學激發學生對父母的理解及熱愛的情感。另外，我也注重引導學生學習作者組織材料詳略安排及細節描寫等寫作知識的學習。

筆者認為應該給孩子進行必要的愛的教育。筆者在教學朱自清先生的《背影》時，在學習課文之前筆者讓他們去了解父母為他們付出了多少艱辛；去了解父母每天的生活狀況，去感受一下父母的不容易，去了解他們自己每天的花銷。讓他們想一想父母從他們出生到養育成人要吃多少苦受多少罪。在上課時讓同學們說出來并談感受。有的學生以前不知道自己的父母是干什么工作的，通過這次了解他們知道了，并且很受感動。很多同學在說的時候都流下了熱淚。然后讓學生深入文本，透過樸實的語言感受文中所包含的父子情深。通過文本學習作者對自己父親的理解與熱愛。起到凈化心靈，繼承中華民族的傳統美德的目的。經過這一教學環節之后，筆者認為他們會更加理解自己的父母，去愛自己的父母。

《臺階》是一篇小說，小說是以塑造人物形象為中心，通過完整故事情節的敘述和深刻的環境描寫來反映社會的一種文體。本文的主人翁是“我”的父親，社會環境和自然環境是上世紀七八十年代的中國農村。主要的故事情節是：為了獲得尊重，父親付出大半輩子的心血終于建成高臺階的新屋。本文的一個特點是通過故事展示人物的寫法。因此我在教學設計時主要是通過對故事情節的分析幫助大家理解父親的形象。首先我準備了三個問題讓同學們回答：

1.父親為什么要造有高臺階的新屋？

2.父親怎樣建造起高臺階的新屋？

3.臺階造好之后父親怎么樣了？

在回答這3個問題時大家既了解了故事內容，也加深了父親形象的理解。這個父親的勤勞堅韌打動了我，他一點一滴的付出打動了我。這位父親形象深深地打動了我，因為兒子對父親深深的愛與理解。我相信天下所有的父母對兒女的恩情都是無以為報的，請大家用發自肺腑的語言表達一下對父母的感激之情。這個環節可以引導學生關注自己的父母，學會理解自己的父母。最后我給大家播放一首歌曲《父親》，起到情感進一步深化的作用。

在同學們理解了父母，感受到父母的偉大之后，我再要求學生把自己這份感情用文字表達出來。

除此之外我還利用班隊會時間給同學們播放《最美孝心少年頒獎典禮》。我希望同學們可以從這些獲獎者身上獲得正能量，學習他們身上的真善美。我記得在頒獎典禮上頒獎嘉賓一位著名演員說過：孝心就是真；孝心就是善；孝心就是美；孝心就是愛。

閱讀教學肩負著塑造學生價值觀和人生觀的重大責任。記得錢夢龍老師說的話：我認為，語文閱讀教學要走進學生心靈，就應該引導學生與作者對話，幫助學生尋找并打開進入作者心靈世界的精神通道，讓學生通過文本與作者交流感情或碰撞思想。這個閱讀教學過程也是學生價值觀和人生觀逐漸形成的過程。

參考文獻：

[1]任志鴻.初中新課標優秀教案八年級上語文（上冊）.南海出版社，2004-7-1.

[2]蘇霍姆林斯基.怎樣培養真正的人.蔡汀，譯.教育科學出版社，1992.

編輯 董慧慧