關于小學信息技術差異性教學的幾點思考

于秀云

摘 要：信息技術學科的教授，有利于小學生創新思維能力的培養，有益于小學生實際操作能力的鍛煉。但小學生的接受水平和理解水平，實際上是有差異的，要想提高小學生的學習質量，教師就必須具體的針對學生的不同情況，來進行差異性教學。立足于小學信息技術課堂教學現狀，重點分析實施差異性教學的原因和重要性，同時提出小學信息技術實施差異性教學的策略。

關鍵詞：信息技術；差異性教學；思考

在小學開設的信息技術課程，相比其他科目來說，仍是一門開設較晚并需要逐步發展的學科，需要教師在開展信息技術教學活動中，根據其多年的教學經驗，勤于思考、努力創新，逐步摸索并形成一套成熟的教學理論，有效推動小學信息技術差異性教學的進程。

一、小學信息技術實施差異性教學的原因

1.成長環境的不同

學生的成長環境不同，導致學生對信息技術的了解和掌握程度也大不相同，有電腦設備的家庭，學生對信息技術的初步認識和應用都有一個比較清晰的了解，相反，那些沒有電腦的家庭，其學生對信息技術的學習和應用往往還是處于懵懂的階段，這種情況在信息技術的教學過程中，會表現得很明顯。因此，教師在信息技術的教學過程中，進行差異性的教學安排，是十分有必要的。

2.學習態度的差異

學生在信息技術的學習過程中，有的學生充滿興趣，有的學生則感到乏味，兩種不同的學習態度，導致學生在信息技術的學習程度上，不可避免地出現了差異性。因此，教師在教學過程中，就不能一味的按照統一的教學內容和教學進程來開展教學活動。教學內容的多少和教學進程的快慢，并不是教學的目的，教學質量的保證才是教學的主要目的，這就需要教師針對學生差異性的學習情況，有計劃地實施差異性教學。

二、小學信息技術實施差異性教學的重要性

1.現代化科技發展的需要

隨著現代化科技的不斷發展，人們在工作、學習和生活上，越來越離不開科技的運用。社會的發展、人類的需求已經與科技緊密相連，密不可分。因此，就需要教師從小學教育階段，就開始重視學生在信息技術方面的培養和鍛煉，有助于提高學生對信息技術知識的認識和了解水平，有利于幫助學生進一步的掌握信息技術的實際應用。

2.現代化人才培養的要求

在現代社會的發展中，各行各業都離不開對信息技術的運用，信息技術的應用已成功滲透到各個領域，無論學生將來從事何種工作，都會要求學生具備信息技術理論知識的掌握和實際操作的能力。但是在小學教育中，由于學生的智力水平的不同，對信息技術課程的掌握程度也就參差不齊，這就需要教師采用差異性的教學模式，來最大化地保證每一位學生對信息技術的理解和掌握。

三、小學信息技術實施差異性教學的策略

1.營造輕松的教學氛圍

教師在信息技術教學過程中，應改變以往傳統嚴肅的教學模式，以學生為主體，注重與學生之間的互動，營造一個活潑、有趣的課堂氣氛，進一步的培養學生學習信息技術的興趣，提高學生在信息技術方面的應用能力。例如，教師在教學過程中，應根據小學生的接受能力和掌握程度出發，避免每一節課都在嚴肅地講授信息技術方面的專業術語。小學生剛剛接觸一門實際操作性很強的學科，教師就應從小學生的理解能力出發，避免過多地使用專業術語，盡量把教學內容設計地簡單易懂，更多地側重于培養學生的動手能力，這樣有利于激發小學生學習信息技術的熱情，也有利于信息技術在小學階段的順利開展。

2.因材施教的教學方法

教師在開展信息技術的教學活動中，應根據每個學生的具體情況，因材施教的安排教學內容，善于運用不同的教學方法，來鍛煉學生的實際操作能力，培養學生的創新能力。例如，有的學生愛玩，對于坐在教室里學習計算機知識沒有太大的興趣，那么，老師可以根據這類學生的具體情況，來科學安排教學內容，可以讓這類學生在玩電腦游戲的同時，開展關于“打字內容”的教學課程。比如：“警察捉小偷”的打字游戲，學生在玩游戲的過程中，不僅鍛煉了腦部思維活動，還練習了打字速度，這種一舉兩得的教學方法，既保證了教學效果，又提高了學生學習信息技術的興趣。

總結：

教師對小學信息技術差異性的教學思考，有利于信息技術教學工作的有效開展，有利于提升課堂教學效果。在信息技術教學過程中，針對學生的差異性，來開展差異性的教學活動，是一種科學的教學方法，值得從事信息技術教學工作的每位老師去深思和總結，需要教師以自己多年的教學經驗，豐富差異性教學內容以及創新差異性的教學方法。

參考文獻：

[1]周蓓.在信息技術課堂教學中應用“自主學習策略”有感[A].2014年5月現代教育教學探索學術交流會論文集[C]，2014.

[2]胡夢婷.小學信息技術課堂應當強化與生活的聯系[J].考試周刊，2014（21）.

[3]劉禹含.小學信息技術教材內容的幾點思考[J].科學咨詢：科技·管理，2011（09）.

編輯 李艷韜