多媒體輔助農村中學語文教學之我見

譚超文

摘 要：中國社會正由后工業社會向信息社會過渡，時代的快車提出了“與時俱進，開拓創新”的要求。時代在變，教育的方式、方法也在變。在教育相對落后的農村中學，要搭上這一時代快車，還需要在教育教學方面進行努力地探討和刻苦地鉆研。多媒體教學既有優點，也有缺點。那如何優化多媒體教學，使之揚長避短是語文教師今后要努力做的事。

關鍵詞：多媒體；農村中學語文教學；優化多媒體教學；設置情境

在語文教學中，使用多媒體課件能創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為課堂教學的順利實施提供形象的表達工具，同時能有效地減輕學生的負擔，激發學習興趣，真正改變傳統教育的單調模式，使“樂學”落到實處。多媒體輔助教學集圖片、聲音、動畫、視頻于一體，其信息資源的豐富和教學的直觀性強等特點是傳統教學無法比擬的。但現階段人們對它的評價卻褒貶不一。本文就這些談一下本人的粗淺之見。

多媒體輔助語文教學固然存在著不少的缺點，特別是在農村中學，許多教師對多媒體教學的理解、設計或是使用都還存在著許多問題，其主要表現為：

一、運用目的不明確

任何一門學科，運用多媒體的目的都是為了優化教學結構，提高教學效率。然而，一些教師對此并不明確，很多時候只是為運用而運用。如果是運用多媒體投影課本上已有的文字、圖表，就僅僅局限于對教材材料的機械翻版和簡單重復，或是用多媒體代替板書。這些，都是對多媒體輔助教學的錯誤理解和運用。就語文課而言，我認為多媒體最主要的用途，是通過它的文字、圖像功能，利用現實生活中的圖片、音像材料，將教材中抽象的問題具體化，難理解的知識點形象化，縮短學生掌握知識的過程，加深對知識的理解和感受。

二、課件制作簡單化，喧賓奪主

我們不能把多媒體教學簡單地理解為僅僅是聲音、圖像、文字的展示，制作課件是一個比較關鍵的環節，它直接關系到上課的效果。在制作課件時，要把你的教學思路融入其中，更應體現你獨特的教學風格。而實際上許多教師使用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，制作太過于粗劣，是用投影片完全能夠實現的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。美國大眾傳媒學家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實現某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體。”也就是說，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，而很多人恰恰違反了這一原則。因此在制作多媒體課件的時候，教師應該力求把課件制作得精美一些，否則不能將多媒體的作用充分發揮。

三、多媒體課件在運用時陷入被動性

由于農村中學教師的現代教學技術水平較低，有極大部分教師還不會制作課件，用多媒體上課時，更多的是借用別人制作的課件，而自己沒有參與課件的制作，不熟悉課件的內容和一些圖片、動畫、視頻制作的目的，這樣在使用的時候難免陷入被動局面。另外每一位教師的教學思路和教學方法不一樣，而使用別人的課件，就難免會受別人的教學思路和教學方法的約束，這樣也會陷入被動性。使用別人的課件不是長久之計，作為當代教師當務之急不僅要提高自己的教學理論水平，更新教育觀念，還要切實提高自身的現代教學技術水平，只有具備了較高的現代教學技術水平，才能在多媒體教學中得心應手，游刃有余，把你的教學思路和教學方法靈活地運用到教學實踐中去。這樣我們的教育才會呈現出百花齊放的局面。

四、課件內容的選擇不夠恰當

有些教師在制作和使用多媒體課件時，喜歡選擇一些動畫、漫畫圖片，或隨意性地選擇一些比較陳舊的材料來進行教學，而忽視新課程內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系，忽視理論聯系實際的原則和真實性、時效性的特點，結果會直接影響教學目標的實現，導致教學效果不明顯。

五、多媒體輔助語文教學應努力創設一個良好的教學情境

詩歌和散文情感豐富，意境優美，除了運用誦讀的手段之外，更重要的就是運用多媒體手段進行時空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達出形象而又具體的物象，再啟迪學生動用想象的翅膀，進入詩情畫意之中，品味詩文的美。戲劇作品則涉及到舞臺說明、人物的扮演和出場、環境的烘托等內容。借用多媒體手段進行舞美設計，燈光設計、音像設計等，使戲劇藝術能更好地體現出其作為綜合藝術的特點，則有利于學生對戲劇作品的理解和把握。

總之，多媒體輔助語文教學有利也有弊，它的優點是主要的，缺點和不足是次要的。我們應首先認識到多媒體輔助語文教學的實質、精髓，然后才能真正地充分發揚它的優點，努力克服它的缺點與不足，揚長避短，趨利避害，真正科學地把多媒體與我們農村中學語文教學整合起來，使課堂教學得到優化，課堂效率得到提高，充分體現多媒體輔助語文教學的真正價值，從而加快實現我們農村中學語文教學的現代化進程。

編輯 李艷韜