《雨霖鈴》課堂實錄

唐淑琴

一、導入新課

離別時的情景自古以來就是文人墨客經常描寫的場面，李白面對離別這樣寫道：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲，桃花潭水深千尺，不及汪倫贈我情。”孟郊筆下的離別則是“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”那么今天我們同樣來學習一首描寫離別的名篇，下面就讓我們一起走近柳永，解讀他的不朽名作《雨霖鈴》。

二、簡介作者及寫作背景（課件展示）

三、整體感知

聽錄音朗讀《雨霖鈴》。

談談這首詞情感基調（哀傷、凄婉）。

學生齊讀（朗讀中把握情感基調）

哪句可以看作該詞的詞眼？

明確：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。”

師：是啊！自古以來，有多少人為離別而悲傷，又有多少詩人為離別而吟唱。在你接觸過的詩歌中，有哪些吟唱離別的詩句？

生1：悲莫悲兮生別離，樂莫樂兮新相知。

生2：黯然銷魂者，唯別而已矣。

師：可見，自古以來多情之人因離別而感傷的心情是非常普遍的。那么，詞人把個人離別悲苦放到時間的長河中來寫，對表達這種離情有何效果？

生3：更悲涼了。

師：而柳永的這種“傷離別”又有什么獨特之處呢？想好了，請和大家分享一下。

生4：我覺得柳永的“傷離別”比一般人更重，“更那堪，冷落清秋節”，說明柳永的離別是在凄冷的秋季。文人感秋則悲，更何況是在這樣一個場景下和心愛的人離別呢？真是雙重的痛苦啊！

師：那么，詞人是怎么描寫“傷離別”的呢？我們一起去鑒賞上片。

上片中你最喜歡那一句？它是怎樣寫傷離別的呢？

生5：我最喜歡“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發” 。

在那樣一種令人銷魂蝕骨的環境中，城門外，帳篷中，一對情侶設宴餞行。正在難舍難分之際，縱然有山珍海味，美酒佳肴，也必然是食之無味；而船家又看不出個眉眼高低，竟然在這樣的時刻催促登程！詞人不想走不愿走卻又不得不走，這真是令人柔腸寸斷，肝膽俱焚！

師：請大家品味一下，看看在這兩句中哪些詞語最能表現詞人當時那種痛苦、無奈、戀戀不舍的心情？

生6：詞中的“無緒”和“催發”是最能表現詞人那種痛苦、無奈、戀戀不舍的心情的，其中“無緒”一詞飽含著別離的苦澀，而“催發”二字浸透了留戀的深情。

師：文學的魅力在于細節的真實，這是一處經典的細節，值得我們用心品味。我們可以從以下三個方面品味（小組討論）

一個“竟”字，突出強調了作者什么樣的心態？

把“執手”換成“牽手”“握手”好嗎？為什么？

此時無聲勝有聲，說是“無語”，實際上有千言萬語。此時柳永和戀人“相顧無言，惟有淚千行”，悲痛得說不出話來。你能否試著代他說兩句？展開想象寫一寫，和大家分享。

生7：就是手拉著手含情脈脈地長時間注視著對方。“執”，表示手長時間握著，久久不舍也不忍分開，淚眼婆娑，凄然相望。

師：說得很到位，也很有文采。《詩經》里有“執子之手，與子偕老”的詩句，“執”確實體現了力度和時間長度，不是禮節性的握握手，而是情感的傳遞、情感的凝聚。接下來的“竟”是竟然的意思，應該怎么理解包含在其中的心緒？

生8：表明離別時本該有千言萬語，但此刻竟哽咽住了，滿腹的話語竟然一句也說不出來，只會無聲地抽泣。這個場面，有“此時無聲勝有聲”的妙處。

師：你們說得真好啊！說你們是詞人的知音也不為過呀！那么詞人與戀人離別后的情景是怎樣的？詞人在下片中又是怎樣寫傷離別的呢？哪句話寫的最動人？

生9：“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”寫的最動人。

小組討論：“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”為什么寫的特別動人？

小組代表發言：

生10：這是柳永想象自己酒醒后感受到的情景，卻寫得很真切，如在眼前。

生11：楊柳、曉風、殘月，不多的幾種景物有機地組合在一起，畫面感很強。

生12：“柳”、“留”諧音，寫難留的離情；曉風寒冷，傳達出離別后凄冷的心境。

生13：這兩句妙就妙在用具體的景物傳達出內在的感受，失落，傷感，真正做到了“景語即情語”。

生14：虛寫拓展了詩的意境，豐富了詩的內涵。把別后之愁更甚于離別之時的情形淋漓酣暢地描摹出來。

生15：古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節。曉風輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。

討論明確：

它把楊柳、風、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成一幅鮮明的畫面。

這幅畫面又是出現在一個特定的時刻里——“酒醒”之后。

師：楊柳、曉風和殘月是表達依戀、凄慘和訣別之情的三個極富表現力的典型的意象，組合在一起，構成一個哀婉動人的意境。

這種近乎白描式的寫法之所以能產生如此強烈的感染力，關鍵在于作者把濃烈的感情毫無痕跡地揉進這個場景內的三個意象中，借用最能觸動離人情絲的三個極富暗示性和夸張性的典型物象表達離人的離情別緒，真正達到情景交融、物我化一的境界，真正是“一切景語皆情語”了。

編輯 王愛芳