如何將《生活·生命與安全》課堂與情感教育相結合

馮祖鑫

所謂情感是指人對客觀事物所產生的態度體驗，促使學生形成正確的情感也是《生活·生命與安全》學科教學的核心思想所在。所以，在教學過程中，教師要認真挖掘該學科的價值，要深入鉆研教材，并選擇恰當的教學方法來激發學生的學習欲望，使學生在輕松地環境中掌握基本的生活、生命安全的知識，同時，也幫助學生形成正確的觀念。

一、培養學生的生命意識

生命教育是素質教育下的重要組成部分，也是學生綜合素質水平得以提高的關鍵因素。但是，從目前的學生對生命的態度來看，對學生進行生命意識的培養是非常有必要的。因此，在生活、生命與安全中，教師要選擇恰當的教學方法對學生滲透生命教育，進而使學生形成正確的生命觀。

例如：在教學《奇妙的生命世界》為了讓學生能夠正確地看待生命，明確生命的價值，在本節課的授課時，我首先借助多媒體向學生展示了各種生命體，比如：動物、植物、微生物、人等等，讓學生思考，生命到底是什么？我們為什么將這些事物稱之為生命體？讓學生在自主思考中初步對生命有所了解。接著，我引導學生思考“如果我們選擇了“死亡”，我們還能“生”嗎？”直觀地讓學生去面對這一問題，這樣不僅能夠讓學生熱愛生命，珍惜生命，而且，對學生正確的生命觀也起著非常重要的作用。

二、提高學生的安全意識

安全教育是小學教育中的重要組成部分，也是學校、社會、家庭都普遍關注的問題。所以，在教學中，我們要幫助學生樹立安全教育意識，要確保學生能夠健康成長。

如在教《預防踩踏》時，為了讓學生意識到安全教育的重要性，也為了有效地對學生進行安全教育，在本節課的授課時，我組織了情境表演活動，目的是讓學生在模擬中真切地感受到一些游戲或者是活動中存在的安全隱患，進而，幫助學生樹立安全意識。所以，我創設了這樣的情境：一天放學，在下樓梯的時候，學生回家心切，人非常多，小明和小光在樓道里邊走邊鬧，一不小心小明不知道被誰推倒了，由于都沒有注意，當小光發現看不到小明的時候，小明已被壓倒了，造成了嚴重的傷害。讓學生模擬情境進行表演，直觀的展現會比平時簡單的知識灌輸效果要好得多，而且，還能幫助學生認識到踩踏的危害，幫助學生樹立起安全意識。

三、端正學生的生活態度

自卑是小學生較容易出現的一種心理問題，一些學生總是看到其他學生的優點，看不到自己的優點，總認為自己不如他人，所以，自卑心理越來越嚴重。因此，在教學過程中，我們要幫助學生端正生活態度，要引導學生用發現“美”的眼光去看待生活、看待自己、看待他人。

如在教《楊光的“陽光”》時，由于本節課的教學目的就是為了讓學生了解人生不能十全十美，總會存在遺憾。我選擇了小組自主討論的模式，首先，我引導學生在小組內討論“楊光的故事”，讓學生感受一個盲人的音樂夢，進而，使學生正確地理解“命運給你關掉一扇門，就會給你打開另外一扇窗”，進而，使學生以積極的心態面對生活中的困難。

除上述的三點之外，我們還可以借助《空氣的污染和保護》《善待地球》等單元的教學來幫助學生認識到保護環境的重要性，進而，使學生從小樹立起環保意識；還可以借助《五環旗下一家人》的教學使學生學會相互尊重，平等交往。總之，在《生活·生命與安全》教學中，我們要選擇恰當的教學方法，使學生在教師構建的高效課堂中形成正確的情感態度，同時，也為學生健全的發展打下堅實的基礎。

編輯 王愛芳