巧用本班學(xué)生資源 提高英語課堂效率

汪雪梅

摘 要：介紹為了提高英語課堂效果，如何開發(fā)利用本班學(xué)生這個“活”的課程資源，把classmates話題巧妙地融入教材，并靈活運用于課堂教學(xué)中。從五個方面探討了課堂上利用classmates話題進行教學(xué)的益處及具體措施。

關(guān)鍵詞：本班學(xué)生資源；classmates話題；課程資源；英語課堂效率

學(xué)生是教學(xué)的主體，一切教學(xué)行為都是為了促進學(xué)生的健康成長和健全發(fā)展。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教師的教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生生理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。我在多年的初中英語課堂教學(xué)中，除了用好教材這本課程資源外，更喜歡開發(fā)利用本班學(xué)生這個“活”的課程資源，把classmates話題設(shè)計到教學(xué)中，讓英語課堂錦上添花。

一、classmates話題廣泛，課堂操作性強

學(xué)生的生日、年齡、身高、體重、性格特征、興趣愛好、生活習(xí)慣及家庭情況等，都是合適的話語素材，都可以根據(jù)課程需要帶入課堂，給死板的教材注入活力。教師在備課中要善于挖掘教材中適合classmates的題材，靈活運用于課堂教學(xué)中。學(xué)了八（上）unit1 Friends之后，我讓學(xué)生在課堂上用英語介紹自己的朋友，采用“Guess who my best friend is.”的游戲，范圍是classmates，要求用褒義詞，學(xué)生能猜中的描述為獲勝者。學(xué)生積極性很高，大家爭先恐后地發(fā)言，用盡可能多的句子來描繪班上某同學(xué)的外貌特征、

性格修養(yǎng)、愛好特長、理想志向等，說的人滔滔不絕，聽的人一邊豎著耳朵專心聽，一邊環(huán)顧教室找同學(xué)，被介紹的學(xué)生則美滋滋地聽著。整個課堂呈現(xiàn)出一派歡樂祥和的氣氛，下課鈴響了學(xué)生還意猶未盡，通過互相介紹，學(xué)生不僅掌握了本單元的句型，還增加了友誼。我在設(shè)計課件時還針對目前網(wǎng)絡(luò)盛行、學(xué)生中有交網(wǎng)友的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論如何正確交友這個話題。這樣不僅拓展了閱讀的主題，而且符合學(xué)生的實際生活。

二、classmates話題新穎，學(xué)生興趣濃厚

收集學(xué)生身邊最新的信息，巧妙運用在課堂上，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。classmates話題既能拉近教材與學(xué)生的距離，又能降低學(xué)生的焦慮感，使學(xué)生敢于開口、敢于表現(xiàn)，說錯了也不會尷尬。由于在一種真實自然的狀態(tài)下交流，愉快的情緒使學(xué)生興趣盎然、思想亢奮，也想說說自己的日常生活。好奇心理的驅(qū)使，他們表達的愿望很強烈，能從更多的角度進行語言交流，這樣他們的思維變得開闊了，語言也變得自然了。七（下）Unit 7學(xué)習(xí)介紹某人的能力，要求會填寫同學(xué)的成績表現(xiàn)報告單，以及推薦他（她）獲得某個獎項。我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備兩份資料：一張成績單、一封推薦信，并且分別是兩個classmates的信息。學(xué)生課前精心準(zhǔn)備好材料，課堂上一個個躍躍欲試。因為彼此熟悉，大家說得都很流暢，課本中的詞匯、句型使用得恰到好處。不知不覺中，書上的文章都會復(fù)述、背誦了，學(xué)生也因為被人表揚認可很開心，真是學(xué)來全不費功夫。

三、classmates話題貼近生活，學(xué)以致用印象深刻

蘇聯(lián)著名教育家贊可夫曾說過：“如果真正的廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了。”語言習(xí)得大多來源于生活，classmates素材情境真實，讓學(xué)生在情境中學(xué)英語，在生活中用英語，不知不覺中掌握了英語知識。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，對學(xué)生的思想有所啟發(fā)，并對學(xué)生的日常行為有教育意義。七（上）Unit 8 Fashion要求學(xué)生掌握描述服裝及服裝搭配的表達，教會課本上的句型后，我讓幾個學(xué)生（男女各占一半）把講臺當(dāng)成T臺，一邊擺pose展示他們的服裝，一邊用英語介紹自己的搭配理念。時逢冬季，學(xué)生的服裝、鞋子、圍巾等種類都比較豐富，愛美的孩子們興高采烈地表演，書上的句型已爛熟于心，博得一陣陣喝彩。

每年學(xué)校舉行運動會時，我都特意記錄下我所教的班級運動員的各項比賽情況，這為他們后來學(xué)習(xí)比較級、最高級等準(zhǔn)備的最好素材。當(dāng)我用classmates中×× runs fast（jumps far）、×× runs faster（jumps farther）、××× runs fastest（jumps farthest）等句型做例句時，學(xué)生都很驚訝，不僅很快掌握了新的語法要點，而且有點崇拜老師了，因為老師這么了解關(guān)心他們，被提到名字的運動員更是感動不已。例句The more we get together，the happier we will be.更能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。只有鮮活的生活語言才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生真切地感到英語跟我們的生活很貼近，從而愿學(xué)、

樂學(xué)。

四、classmates話題交流順暢，英語學(xué)習(xí)化難為易

利用classmates熟悉的物品、親歷的事件，學(xué)生對話自然流暢，枯燥的句型操練變得親切了，學(xué)生覺得學(xué)英語猶如拉家常。9 A Unit 1的主題是關(guān)于星座與性格的關(guān)系，這是年輕人最感興趣的

話題之一。學(xué)本單元之前，我讓學(xué)生先調(diào)查classmates的生日，并按照十二星座歸類。本單元的reading部分生詞很多，文章也很長，十二個星座的單詞讀起來更是拗口。我在教會學(xué)生生詞后，便讓學(xué)生自讀課文，沒想到三分鐘后，很多學(xué)生已經(jīng)能流利地通讀全文；給出提示詞后，有些學(xué)生便能隨口說出某星座人的性格了，可見這次他們課前預(yù)習(xí)工作做得很主動，很到位。分組操練本組同學(xué)的星座和性格后，再讓他們選代表上臺介紹，九年級的學(xué)生平常都很靦腆，這次卻出乎意料地活躍，大家都踴躍地發(fā)言，語言也比以往流暢多了，很多學(xué)生除了介紹同學(xué)星座里的性格外，還補充了該同學(xué)的其他性格特征。通過這節(jié)課，學(xué)生很快記住了文章中難讀的單詞和句子，彼此還增進了解和友情。

五、classmates話題情真意切，師生情感得以升華

在融洽的課堂氣氛中，學(xué)生能自由表達自己的思想，拓寬想象的空間；融洽的師生關(guān)系讓學(xué)生愿意親近任課教師，漸漸喜歡上英語。本班學(xué)生資源的運用，是為了讓教師、學(xué)生、教材、生活更和諧地融于課堂，使教材更好地為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)習(xí)和生活有機地結(jié)合，使課堂更具生命活力。八（上）Unit 4要學(xué)習(xí)DIY，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好制作生日卡片的硬紙板，并叫幾個手工、繪畫好的學(xué)生按課文里的要求多剪些玫瑰、氣球，做好卡片的雛形。上課時，我把班上近期要過生日的兩個學(xué)生的照片和出生日期展示在課件中，讓學(xué)生為他們制作生日卡片。一聽要給同學(xué)過生日，學(xué)生都很興奮，大家很快掌握了“plan to make the card with some roses

on it；colour the roses red ，blue and pink；I cut out a picture of colourful balloons and stuck it on the cover.”等詞組和句型。我把學(xué)生按五六人一組分好，要他們邊制作卡片邊用英語說過程，句型操練熟悉后，我再讓他們選代表到講臺上表演，或獨自一人或兩人合作，讓他們在學(xué)中用英語，在用中學(xué)英語。想不到學(xué)生說的、做的都很精彩，博得一陣陣掌聲，課堂在學(xué)生自發(fā)的“Happy birthday to you！”的歡歌笑語中進入尾聲。一下課，過生日的學(xué)生立即跑來感謝老師，這是他最有紀(jì)念意義的一次生日，其他同學(xué)看著他們收到那么多的DIY生日卡片，很是羨慕和感慨。

本班學(xué)生是一個豐富的、鮮活的資源庫，只要我們能時時留意生活中的細節(jié)，積極儲備生活素材，把classmates話題巧妙地融入教材，并靈活運用于課堂教學(xué)中，那么我們需要的課程資源將會取之不盡、用之不竭，學(xué)生學(xué)英語的熱情也會長盛不衰。英語課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，掌握英語技能的陣地，也能成為學(xué)生展現(xiàn)個性魅力和才華的平臺。

參考文獻：

吳海鷹.把我融入閱讀教學(xué)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2011（06）.

編輯 謝尾合