中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的心理因素及對(duì)策分析

戈玉麗

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，使得信息、通訊等效率實(shí)現(xiàn)了極大的提高。同時(shí)，也使得中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀甚至成癮數(shù)量增加，為教師的教學(xué)工作和學(xué)生的自身發(fā)展帶來(lái)了負(fù)面影響。對(duì)中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的心理因素進(jìn)行了分析，并且提出了針對(duì)性的干預(yù)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；迷戀網(wǎng)絡(luò)；心理因素；對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為人們的生活學(xué)習(xí)、家庭生活以及人際關(guān)系帶來(lái)了極大的便利，然而在一定程度上也產(chǎn)生了負(fù)面影響，中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)會(huì)造成諸多學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中的問(wèn)題，甚至網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題的出現(xiàn)會(huì)受到一些特定心理因素的影響，教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，針對(duì)學(xué)生的具體心理問(wèn)題采取相應(yīng)的干預(yù)對(duì)策，

盡可能地降低網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生的消極影響，保證其身心健康。

一、中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的心理因素分析

1.好奇心與興趣導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)迷戀

興趣是一個(gè)人在進(jìn)行某種活動(dòng)與事物探究時(shí)的內(nèi)在傾向與驅(qū)動(dòng)力，是個(gè)體持久對(duì)某些事物保持關(guān)注的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而處在中學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生對(duì)事物和外界往往有著探索欲望和探究興趣。與互聯(lián)網(wǎng)的接觸也使得學(xué)生在感受文字、聲音以及圖畫(huà)時(shí)受到了吸引，多種呈現(xiàn)方式于一體的傳媒方式和速度快、效率高的信息覆蓋量都對(duì)學(xué)生有著莫大的吸引。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中得到了意識(shí)的解放，感受到了輕松活潑的氛圍，久而久之，就使得學(xué)生由被吸引轉(zhuǎn)變?yōu)槊詰伲罱K導(dǎo)致了迷戀網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的出現(xiàn)。

2.自我實(shí)現(xiàn)的心理需求

自我實(shí)現(xiàn)的心理需要源自于心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論，中學(xué)學(xué)生正是由于需要進(jìn)行自我表現(xiàn)并且得到教師與同學(xué)的認(rèn)可，才在一定程度上出現(xiàn)了迷戀網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題。對(duì)于性格內(nèi)向并且學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其并不具有進(jìn)行自我表現(xiàn)并且得到認(rèn)可的機(jī)會(huì)，其進(jìn)行自我展示的機(jī)會(huì)和空間較小，個(gè)性也得不到表現(xiàn)。然而網(wǎng)絡(luò)卻為其提供了充足的空間和足夠的機(jī)會(huì)，內(nèi)向的學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行表達(dá)和展示自己，并且表現(xiàn)出幽默風(fēng)趣的性格特點(diǎn)，進(jìn)而得到他人的肯定，網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的自我實(shí)現(xiàn)與在現(xiàn)實(shí)生活中的不如意形成了鮮明的反差和對(duì)比，從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴與迷戀。

3.中學(xué)生人際關(guān)系的需求

中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其在進(jìn)行心理斷乳時(shí)，往往會(huì)缺少與家長(zhǎng)和教師的交流，進(jìn)而盲目地以自我為中心，忽略與他人的正常交往。在實(shí)際生活中的人際關(guān)系需求不能得到滿足，在網(wǎng)絡(luò)中卻可以通過(guò)與陌生人交流而得到緩解。互聯(lián)網(wǎng)使中學(xué)生的人際交往和溝通得到了極大的豐富，其人際交往的范圍也得到了擴(kuò)展，網(wǎng)絡(luò)交往也由于其具有自由以及平等的特點(diǎn)，極大地滿足了中學(xué)生對(duì)于人際交往的需求，增加了其與他人進(jìn)行溝通與交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的表達(dá)欲望得到宣泄，從而導(dǎo)致了中學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的迷戀。

二、中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的對(duì)策分析

1.幫助中學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)

中學(xué)生之所以迷戀和依賴互聯(lián)網(wǎng)，很大程度上源于網(wǎng)絡(luò)本身的神秘性，這就需要教師將互聯(lián)網(wǎng)引入中學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，

幫助其全面并且具體地認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，明確互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，打破互聯(lián)網(wǎng)的神秘感。教師在向?qū)W生普及和介紹互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)信息的篩選，幫助學(xué)生加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)自我保護(hù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，幫助和實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)成績(jī)的提高與技能的掌握。

2.教師做好上網(wǎng)心理指導(dǎo)

中學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意首先向?qū)W生講授網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，為學(xué)生做好上網(wǎng)心理指導(dǎo)工作，找出導(dǎo)致其網(wǎng)絡(luò)迷戀的根本問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。同時(shí)，還要使學(xué)生明確互聯(lián)網(wǎng)會(huì)導(dǎo)致的心理障礙以及其他問(wèn)題，對(duì)于已經(jīng)產(chǎn)生迷戀網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的學(xué)生，要及時(shí)地進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，幫助其進(jìn)行相關(guān)的行為矯正，使學(xué)生能夠明確網(wǎng)絡(luò)會(huì)導(dǎo)致的危害，并且鼓勵(lì)其更多的與家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行交流。

3.做好網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管工作

對(duì)于中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題，需要有關(guān)機(jī)構(gòu)和社會(huì)部門(mén)給予高度的重視，建立相應(yīng)的有效監(jiān)管機(jī)制，通過(guò)或者技術(shù)手段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息的篩選和控制。網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性決定了其對(duì)中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較大影響，社會(huì)監(jiān)管部門(mén)務(wù)必做好信息監(jiān)管工作，保障網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，控制中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)。

總而言之，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)中學(xué)生的迷戀網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的分析和探究，明確中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的心理因

素，采取科學(xué)的心理學(xué)干預(yù)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育。幫助中學(xué)生合理地進(jìn)行情緒的宣泄，將網(wǎng)絡(luò)引入中學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，

并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)以及信息監(jiān)管，有效地緩解中學(xué)生迷戀網(wǎng)

絡(luò)的狀況。

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編輯 謝尾合