如何提高文化生活教學的德育功能

楊國富

摘 要：在新課改和素質教育背景下，如何使思想政治課充分發揮其德育功能，引領青少年樹立正確的“三觀”，培養青少年愛國主義熱情，以利于創建穩定團結的大局以及構建和諧社會呢？新課標的文化生活的設置很好地解決了以上問題，并為德育功能的滲透提供了翔實的資料，有助于大家探索一些行之有效的路徑。

關鍵詞：文化生活；德育功能；實現路徑

一、德育功能

德育功能即“德育本來能夠干些什么”“德育實際上干了什

么”。從這個意義上可以將德育功能理解為德育本質。從社會與個人的關系角度看，德育的本質在于使個人完成道德上的社會化；從本質形成的角度看，德育的本質是不斷形成的。正如教育家雅斯貝爾斯說：“真正的教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。”文化生活作為德育發展的重要載體，以特有的形式向師生展現道德規范和標準，在師生相互影響、相互作用的互動過程中，對學生的世界觀、人生觀、價值觀起著積極的導向作用。

二、文化生活課程的設置彰顯其德育功能

1.課程設置的重要緣由之一是發揮其德育功能，進行馬克思主義基本觀點教育，以體現思想政治課課程性質的根本要求

始終堅持中國先進文化的前進方向，是“三個代表”重要思想的重要內容，走中國特色社會主義文化發展道路、建設社會主義文化強國，是全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興的必要條件。因此，設置專門模塊講授文化建設，充分體現了課程的德育性質和人文價值，增強了思想政治教育的主動性、針對性、實效性。

2.課程所采用的文化概念，是以黨的基本綱領對文化建設的提法和要求為依據的

黨的十五大報告作了十分明確而簡潔的概括：“建設有中國特色社會主義的文化，就是以馬克思主義為指導，以培育有理想、有道德、有文化、有紀律的公民為目標，發展面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化。”“有中國特色社會主義的文化，就其主要內容來說，同改革開放以來我們一貫倡導的社會主義精神文明是一致的。”在教材的概念體系中，所謂文化的力量，實質上就是精神力量；所謂文化生活，實際上就是精神生活；所謂文化建設，總體上就是精神文明建設。

3.課程整合教學目標的核心概念，是發展中國特色社會主義文化和建設社會主義文化強國

通過深入貫徹落實黨的十六大到十八大報告的相關精神，進一步使學生明確：建設社會主義文化強國是發展中國特色社會主義文化的宏偉目標，中國特色社會主義文化發展道路是建設社會主義文化強國的必由之路；發展先進文化、支持健康有益文化、改造落后文化、抵制腐朽文化是發展中國特色社會主義文化的基本要求。通過學習，能使當代青年學生積極投身于社會主義精神文明建設，不斷追求更高的思想道德目標。

4.教材修訂及時，內容極富時代感

在商品經濟社會，校園不是一塊與外界隔絕的凈土，青少年學生也不是“不知有漢，無論魏晉”的“桃花源”中人，學校德育的正面教育和社會負面的不良影響存在著嚴重的反差，思想政治課的教學陷入迷茫。黨的十八大報告明確指出，建設社會主義精神文明，必須努力辦好人民滿意的教育。要堅持教育優先發展，把“立德樹人”作為教育的根本任務。這一精神為新形勢下加強和改進學校工作指明了方向，文化生活教材的及時修訂給我們提供了一個良好的陣地。

三、文化生活德育功能的實現路徑

1.提高思想政治課教師的素質是充分發揮文化生活德育功能的關鍵

（1）老師要堅決貫徹“立德樹人”思想，樹立“以學生為本”理念。高中思想政治課，是思想性、人文性、實踐性和綜合性的結合，四者缺一不可，思想性尤為突出。這就要求在老師的科學組織和引導下，學生能夠通過動手、動口、動腦去獨立完成教學活動，教師要盡可能創造條件，給予必要的時間和空間，大膽放手讓學生去完成，引導學生通過合作學習和自主探究，去積累經驗和發展能力。在學習第八課《走進文化生活》時，我給大家舉了一個身邊的例子：小高考之前理科班的一位同學問我：“老師，你認為南京哪座寺廟的香火最旺、預測最靈啊？”我開始提問：“假設現在你就是老師，你會怎么樣去解決這個問題？”學生先是笑笑，然后就投入激烈的討論，最后得出這樣的結論：“文化生活就在我們身邊，有

陽光也有陰影，這位同學的做法屬于落后文化的體現，屬于思想認識問題，需要不斷地通過科學文化教育，予以改造或剔除。他應該注意平時的積累，而不是靠臨時抱佛腳。”通過主動的合作的建構過程，除了掌握了基礎知識，還對學生進行了價值觀的熏陶與引領，師生之間建立了亦師亦友的和諧關系。

（2）老師要關注時事，了解時政，熱點回應。比如，從2013年8月開始，中央電視臺科學教育頻道推出全新節目《中國漢字聽寫大會》，并在周末黃金時間播出，倡導從小做起、從現在做起，從提高中小學生的漢字書寫能力做起的價值觀，向全社會倡導書寫漢字，保護漢字的意識，倡導愛漢字、愛漢語、愛中國文化的價值觀，從而建立起一項意義深遠的文化傳承活動。在學習《源遠流長的中華文化》這一節時，我組織學生觀看了精彩的節目剪輯，收到了理想的效果。一段視頻，重新喚起了學生對書寫漢字的熱情，深深感受到漢字的無限魅力，原來放學后都用手機拍當天的作業清

單，現在每個孩子都有了自己的作業清單小本子，通過這個具體的行動，去體會漢字為書寫中華文化、傳承中華文明所發揮的巨大作用。

2.注重在生活體驗中滲透德育功能

文化生活重在生活，通過課堂教學，讓學生體驗生活、感受生活，進而積極地參與到各項社會生活中來。學習《中華民族精神》這一課時，恰逢剛剛學農歸來，課堂上我播放了學生們采茶時的視頻，重溫了除草時的照片，一張張稍顯稚嫩的臉蛋，一個個略顯笨拙的動作，與旁邊的采茶工人形成了鮮明的對比。親身實踐，結合書本，學生們深刻體會了勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神的內涵。這時，我適時播放了劉歡的歌曲《從頭再來》。沒有單純的講解，沒有平鋪直敘、照本宣科，但卻提高了學生的學習興趣，開闊了學生的視野，提升了能力，陶冶了情操，思想認識得到了升華。

3.注重利用本地豐富的教學資源，激發學生的使命感和責

任感

美國心理學家布魯姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料

的興趣。”文化生活這本書在編排上，以翔實的資料，通俗易懂的畫面，富于哲理的辨析場景，加深了對知識本身的理解。但是，學生對本地資源，特別是親身經歷的事情更加感興趣。南京作為六朝古都和江蘇省省會城市，歷史文化積淀厚重，現代都市文化全方位展現，這為我們文化生活的教學選材提供了極大的便利。在學習《傳統文化的繼承》時，我特意挑選了南京甘熙故居的照片，請學生們以一位導游的身份向大家做相關的介紹。很快，學生們就推薦了一位理想的人選，她聲情并茂的解說，仿佛把我們帶進了從清朝嘉慶年間到現在這一故居發展的動態過程之中。使得這一凝固的藝術賦予了時代的氣息，激發了學生正確傳承中華傳統文化的責任感和使命感。

學無止境，教亦無涯。通過文化生活的學習，不僅使學生領略源遠流長、博大精深的中華文化的魅力，有著更高的思想道德

追求，而且使政治課堂氛圍開放和諧，師生之間亦師亦友、教學

相長。

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編輯 薄躍華