淺析課堂教學中學生數學學習興趣的培養

李兵

古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話非常形象地說明了興趣在學習中的作用。興趣是最好的老師，學生只要對數學產生了濃厚的興趣，學習成績定會迅速提高，教師教學也會事半功倍。而課堂教學是培養學生學習興趣的主戰場和重要途徑，我們應結合數學本身的特點、學生的年齡特征和教學內容的安排，采取多種方法、多種形式，有目的、有意識地培養和激發學生學習數學的興趣。

一、從新課的導入中培養學生的數學興趣

在引入新課時，根據教學內容恰當地創設問題情景，能激發學生的認識興趣和積極情感，讓學生用最短的時間進入課堂教學的

最佳狀態。因此，在教學中，要結合每一節課的內容特點精心安排新課的導入。比如，在講“三角形相似的判定定理”時，我就先講了一個故事：古希臘的哲學家泰勒斯在游覽埃及的金字塔時，發現塔高竟無人知曉，他驚訝地說：“這是可以馬上測出來的啊！”隨后他根據影長，很快測出塔的高度。泰勒斯是怎樣測出來的呢？這樣的引入，學生急切地想知道答案，對老師講授的新知識就會愉快而自覺地學習了。

二、適當地運用多媒體教學，培養學生興趣

比如，在講“軸對稱”時，可以通過電視屏幕展示諸如“剪紙”“印度泰姬陵”“法國埃菲爾鐵塔”等一系列關于軸對稱的圖片，讓學生感受軸對稱的美和廣泛應用，激發他們學習軸對稱的興趣。又比如，以前在教“旋轉”時，學生通過看書和老師口頭講解了解旋轉的過程，而現在運用多媒體教學，利用課件把“旋轉”的過程清楚地演示出來，把靜態變成了動態，不僅讓學生清晰地知道了“旋轉”的相關概念，而且還把以前認為空洞的幾何變得生動形象了。所以，教師在教學中要充分發揮這一現代教學設備的優勢，把數學生動、有趣的一面展示出來，提高學生對數學學科的學習興趣。

三、運用直觀化、生活化方式教學，提高學生興趣

充分運用數學教具和數學模型，能有效地幫助學生理解抽象

的數學知識，提高他們對數學的學習興趣。如，在講初三“圓柱、圓錐”時，我就專門做了幾個圓柱和圓錐的模型給學生展示，學生表現出了濃厚的學習興趣。另外，還要善于運用生活化教學。例如，在初三學習“解直角三角形的應用”時，我就讓學生分小組，自制“測角儀”，帶領學生到操場上運用相關工具以及“三角函數”的知識測量樹木、教學樓的高度。這樣既培養了學生的數學興趣，又可以感受數學的應用價值。

四、營造民主教學氛圍，提高學生興趣

《義務教育數學課程標準》告訴我們：“學生是數學學習活動的主體。”因此，在教學中要突出學生的主體地位。打破以前“教師是發射器，學生是接收器”的教學模式，在教學中不要壓抑學生的思想，而要營造民主、寬松的氛圍，讓他們大膽發言，合作交流。比如，“分小組學習”就是一種不錯的方式，把全班分成幾個小組，每組7-8名學生，各組配一塊小黑板和若干粉筆等。教師在教授新知識的時候，分小組討論，然后讓每組派代表進行發言，讓大家分享。還可把一些解題步驟、方法等寫在小黑板上，到講臺上展示。

五、提高教學技能，培養學生興趣

數學教師的教學水平、教學藝術和教學能力也是影響學生學

習興趣的一個重要因素。一個教師若可以在講臺上把一堂課上得既深入淺出又瀟灑自如，那對學生肯定有很大的吸引力。學生在上課時不會開小差，而是專心致志地學知識。作為一名數學教師既要有良好的科學文化素質，又要有較強的教育技能。教學技能強、課堂學習氛圍好，學生聽課的興趣也濃，教學效果顯著。反之，課堂教學死氣沉沉，學生昏昏欲睡，自然會失去對老師和學習數學的興趣。

六、利用有趣的“智力題”，激發學生的數學興趣

在數學教學中，教師可用一些有趣的智力題來調動學生的好奇心和新鮮感，使他們的求知欲在好奇心的驅動下得到升華，并從中體驗數學的輕松和愉悅，進而提高對數學的興趣。我就適時地給學生出一些有趣的、有挑戰性的智力題讓他們利用課余時間去探索。如，“蝸牛爬井的故事”“‘日字添一筆，組成9個不同的字”“用四根筷子擺出一個‘田字”“切西瓜的故事”（一個西瓜切成4份，吃了有5塊皮）等等，由淺入深，循循善誘，讓他們在探索過程中培養發散思維、逆向思維；培養刻苦鉆研、不輕易言棄的拼搏精神。同時，對每次探索出答案的學生都要進行全班表揚、頒發小獎品。這樣做既增強了他們的自信心，又激發了他們對數學的興趣，更有利于帶動全班學生形成濃厚的數學學習氛圍。

總之，濃厚的學習興趣，能激勵學生最大限度地掌握知識，取得良好的學習成績，而良好的學習成績又能激發學習的興趣以及增強學習信心，形成良性循環。在數學教學中，我們數學老師應當注意運用多種手段和方法，培養和激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

宋光春.小學生數學學習興趣的培養[J].基礎教育研究，2012（06）.

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