初中物理實驗教學中開展生本教育

劉虹

摘 要：以生為本是當前教育的目標，在初中物理教學中培養學生的動手操作能力，讓他們善于觀察、勇于探索，把權力還給學生，激發他們的求知欲，就是開展生本教育的具體體現。

關鍵詞：物理；實驗；教育

物理學科是一門以實驗和觀察為基礎的學科，如何在物理教學中落實實驗教學是現階段物理教師最主要的任務，也是物理教

師在課堂上實施素質教育的必要途徑和有效手段。物理實驗是培養學生實驗技能和良好實驗素養的主要手段，而物理實驗教學有其自身的特點，它有別于直觀的理論教學，但又以理論教學為指導。物理教學效果優劣的判斷依據之一就是物理實驗教學的成功與否。因此，實驗在物理教學中起著至關重要的作用。初中物理實驗教學為學生提供了廣闊的天地，是開展生本教育的良好陣地，應充分利用實驗課堂中這一有利時機對學生進行生本教育。

一、在有效的實驗教學中注重訓練學生的表達能力

在物理實驗教學中，我們會將學生分組實驗，最后以小組為單位展示成果，這時我們要注意學生的紀律，分好組別，確保探討和展示有序進行，讓學生動靜分明。我們要為學生構建一個高效的課堂，讓學生置身于積極思考、勇于探究的教學氛圍中，使生本課堂在“平衡—失衡—新的平衡”的矛盾運動中不斷發展。我們在課堂上要為學生提供發表見解、張揚個性、展示自我的空間，讓學生在班級這個特定的情境中去學習和探討物理，讓學生感受到快樂與成就。例如，在講擴散時，讓學生觀察實驗，一點點描述注重語言的規范性和嚴謹性，在組內討論并得出結論，教學效果良好。

二、打造以生為主的實驗課堂，將探究實驗過程還給學生

在探究實驗中，教師應讓學生積極參與并引導學生觀察、猜

想、分析、歸納、總結，讓學生去探究，更好地發揮自己的才能。例如，八年級物理的密度部分，讓學生了解密度與質量、重量的關系，并讓組內所有學生參與設計實驗，提供器材，給予建議。這樣，所有的學生都參與思考，在潛移默化中領略物理學的思想，培養科學態度和科學方法。學生會嘗試設計并嘗試自己實驗自己的實驗，成敗與否自己體會，比老師生硬地講效果好很多。

三、在物理實驗中讓學生自己觀察實驗、體會實驗

許多中學生有其自身的特點，尤其是農村中學的學生在學習

上受家庭、社會各種因素的影響，很多人對學習往往缺乏興趣，增加了教育教學的難度。在講凹透鏡成像時，讓學生慢慢觀察，一步步誘導學生答出結果，知道焦距與成像的關系，讓他們反復試驗，從小于一倍焦距到一倍焦距與兩倍焦距之間，到兩倍以后，每一次他都自己觀察，自己體會，最終會受益匪淺。例如，用剖開去芯的木質鉛筆制成一個小船，在船后打鉆成的小孔里嵌插蠟油，將小船放到水面上，船就前進了。這是因為與水接觸的蠟油，破壞了水表面的張力，使這部分水面的張力突然減小，于是船就向著張力較大的方向移動。另外，由于擴散，蠟油分子按一定的速度射向水，因為力的作用是相互的，也產生了推動船前進的力。世界多奇妙，竹籃打水也不空，真是留心處處皆物理，讓我們一起來用科學的眼光欣賞這美妙的世界吧！

四、在物理實驗過程中充分發揮并體現學生的自學能力

學生在多年的學習過程中已有了自己的部分見解，也培養了

學生閱讀及一定的理解能力，這些能力讓學生在學習過程中不斷

質疑、不斷解惑、不斷進步。也就是說每個學生都有一定的自學能力，作為教師的我們所要做的事情只是積極地旁觀，從心理上支持學生、鼓勵學生、維持好課堂紀律以營造良好的學習氣氛，從而注重學生的自學能力。教師要尊重學生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學習空間。以往教學中教師只是單純地講，學生也是機械地聽，一節課讓老師口干舌燥，讓學生昏昏欲睡。應讓學生通過讀、研、議、做等形式，提升自學能力，糾正學生死記硬背，培養自我探究的精神。例如，在物體浮沉條件中，可用同樣大小的橡皮泥捏成不同形狀的空心物體和實心物體，比較其在水中的不同位置，再講解重力、浮力，使學生對浮力、重力的條件、聯系與區別系統化，使知識的學習形成體系，培養自學能力。再如，凸透鏡成像的規律、平面鏡成像的特點等實驗改為先探究實驗后總結，讓學生自己動手獨立操作，通過認真觀察和思考得出結論。初中階段是培養學生創造性思維的最佳時期，而在初中物理教學中開展

生本教育，不僅能加深學生對物理概念和規律的理解，更能培養其創造力，激發他們心靈深處強烈的求知欲，從而提高教育水平。

總之，物理學科的基礎性很強。為了提高物理課堂教學效率，我們應利用各種手段努力上好每一堂課。在今后的物理實驗教學中，要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，讓他們自己去實驗中發現問題、描述問題，并利用自己的能力解決問題，讓他們在實驗過程中體會到學習的樂趣，培養學習的興趣，成為物理課堂的主人。

參考文獻：

徐秋風.初中物理實驗教學的研究[D].東北師范大學，2013.

編輯 馬燕萍