校企聯(lián)合實驗室合作模式的實踐與探索

伍 揚

(華僑大學 實驗室與設(shè)備管理處，福建 泉州 362021)

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高等教育已進入質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展階段，持續(xù)推進實驗室建設(shè)質(zhì)量提升成為高校內(nèi)涵式發(fā)展的一項重要內(nèi)容。校企聯(lián)合實驗室作為高校與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)的發(fā)展平臺，匯聚了高校的教育資源和創(chuàng)新優(yōu)勢，融合了企業(yè)知識產(chǎn)品商業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化的能力，實現(xiàn)了校企雙方的資源共享、優(yōu)勢互補、互利雙贏、共同發(fā)展[1-4]，成為當前提高高校實驗室建設(shè)水平的有效途徑之一。在校企聯(lián)合實驗室的建設(shè)過程中，既要使其有利于學校的學科建設(shè)、科學研究和人才培養(yǎng)，同時也要有助于企業(yè)的科技創(chuàng)新和競爭力提升，符合產(chǎn)、學、研相結(jié)合的國家政策導(dǎo)向[5-7]。因此，校企雙方合作模式的選擇成為校企聯(lián)合實驗室建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是當前高校實驗室管理者必須認真研究的課題之一。

1 校企聯(lián)合共建實驗室的現(xiàn)狀分析

在市場對資源配置起決定性作用的體制下，市場和社會要求高校不斷改革創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，提供符合市場需求的技術(shù)創(chuàng)新。在此背景下，國家通過推動“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2012—2020年)》，促使高校通過建立實驗教學中心、聯(lián)合實驗室、實訓基地等形式整合和共享優(yōu)質(zhì)實驗教學資源，強化學生的實踐和創(chuàng)新能力，加快實驗教學改革和實驗室建設(shè)，提升辦學水平和教育質(zhì)量[8-9]。然而，目前實驗室建設(shè)也還存在一些問題，例如：學生實驗缺乏實踐性，應(yīng)用實踐性不強[10]；實驗室建設(shè)資金來源單一，實驗設(shè)備維護、實驗隊伍發(fā)展受限[11]；實驗室科研成果轉(zhuǎn)化緩慢，科研隊伍，特別是青年教師積極性不高[12]。另一方面，我國企業(yè)普遍存在研發(fā)設(shè)備落后、研發(fā)人才數(shù)量不足、創(chuàng)新能力較低、新產(chǎn)品試用面窄等問題[13]，需要尋求科技協(xié)作，提高科技含量，依靠科技進步和技術(shù)創(chuàng)新，整合社會的優(yōu)質(zhì)資源進行技術(shù)研發(fā)和新項目開發(fā)，在激烈的市場競爭中實現(xiàn)社會品牌價值。所以，高校與企業(yè)優(yōu)勢互補的先天條件，為高校服務(wù)社會發(fā)展和企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新提供了一種新途徑，為校企聯(lián)合共建實驗室提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。

2 校企聯(lián)合實驗室的合作模式

目前，我國校企聯(lián)合實驗室的合作模式種類眾多，模式多樣，本文從校企雙方合作需求與參與程度將現(xiàn)行的合作模式大致分為3類，見表1。

表1 3類校企聯(lián)合實驗室合作模式比較

2.1 教學培訓主導(dǎo)型合作模式

此種模式主要是以教學培訓為合作基礎(chǔ)，把高校教師的理論知識與企業(yè)的經(jīng)驗相結(jié)合，充分利用企業(yè)設(shè)備、資金資源，形成面向?qū)W生和企業(yè)員工進行的素質(zhì)技能提升計劃。高校學生在此類實驗室通過企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)培訓，在較短的時間內(nèi)獲得滿足企業(yè)要求的技能，成為技術(shù)成熟的畢業(yè)生；企業(yè)員工通過高校教師專業(yè)知識培訓，提高職業(yè)素養(yǎng)。同時，部分企業(yè)為實現(xiàn)自身社會品牌目標，往往將企業(yè)客戶培訓也放在此類型實驗室。

2.2 科學研究主導(dǎo)型合作模式

此類型實驗室是由學校主導(dǎo)建設(shè)，在高校自身的學科建設(shè)與發(fā)展方向指引下，學校負責實驗室的學科歸屬、整體規(guī)劃和功能定位等總體方向的把握，包括建設(shè)前期調(diào)研、合作企業(yè)選擇等[14]。同時，此類型實驗室主要是以面向國家需求為主，通過國家資金資助的方式，獨立進行新技術(shù)、新產(chǎn)品研發(fā)工作。因此，企業(yè)在此類型合作模式中，主要以提供研發(fā)基金為主，實現(xiàn)專利技術(shù)分享和大型設(shè)備資源共享的目標。

2.3 生產(chǎn)研究主導(dǎo)型合作模式

企業(yè)在參與市場過程中，需要不斷地進行技術(shù)創(chuàng)新，實現(xiàn)產(chǎn)品革新，以獲得市場競爭優(yōu)勢。部分企業(yè)(如高新技術(shù)企業(yè))在其發(fā)展過程中，逐漸形成了自己的研發(fā)隊伍和實驗條件，開展面向市場需求的技術(shù)研發(fā)。在此類合作模式中，企業(yè)主要是在自身研發(fā)條件的基礎(chǔ)上組建聯(lián)合實驗室，吸引高校優(yōu)秀技術(shù)人員參與企業(yè)研發(fā)工作。高校通過學科優(yōu)勢和教師科研成果的投入，促進教師與企業(yè)合作，通過與企業(yè)技術(shù)人員的交流，了解市場需求，開闊研究思路，使得教師的研究更加貼近經(jīng)濟的發(fā)展，提高科研成果的轉(zhuǎn)化率[15]。

3 校企聯(lián)合實驗室在我校的實踐

華僑大學作為國家重點建設(shè)大學，積極探索學校為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的新途徑，不斷加強“產(chǎn)、學、研”合作。校企聯(lián)合實驗室的建設(shè)，對我校人才培養(yǎng)、學科建設(shè)、社會服務(wù)均具有非常明顯的促進作用。

3.1 搭建校企合作平臺，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

我校積極與國內(nèi)外大型企業(yè)開展人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、戰(zhàn)略發(fā)展等方面的合作，力圖通過發(fā)揮雙方各自優(yōu)勢，促進雙方事業(yè)整體發(fā)展。2012年，我校與福建泛華礦業(yè)股份有限公司合作辦學，成立華僑大學泛華學院，培養(yǎng)在印尼的中資、僑資企業(yè)高素質(zhì)專業(yè)人才，公司先后捐資2 000多萬元支持我校學科建設(shè)和人才培養(yǎng)工作。我校與廈門航空公司合作成立華大廈航學院，是拓展校企合作模式的創(chuàng)新舉措，雙方將在人才培養(yǎng)、教學、科研，以及建立在校學生的實訓、實習、實踐基地，組建校企科技協(xié)同創(chuàng)新中心等方面展開深度合作。

3.2 加快轉(zhuǎn)化科研成果，促進學科特色建設(shè)

為更好地開展產(chǎn)學研合作，我校成立了校企聯(lián)合實驗室第三方服務(wù)平臺——“華僑大學廈門工程技術(shù)研究院(簡稱工研院)”、“華僑大學泉州科學技術(shù)與社會發(fā)展研究院”，在廈門軟件園設(shè)立了“華僑大學廈門軟件園產(chǎn)學研合作基地”。其中，“工研院”由廈門市科學技術(shù)局和華僑大學共同建設(shè)，將實行管理委員會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負責制，成立技術(shù)開發(fā)與服務(wù)平臺，組建車輛與裝備研發(fā)中心、光電子研發(fā)中心、專用集成電路系統(tǒng)研發(fā)中心、軟件研發(fā)中心、新材料研發(fā)中心、生物與新醫(yī)藥研發(fā)中心等，為海峽西岸經(jīng)濟區(qū)研發(fā)和轉(zhuǎn)移技術(shù)，為海峽西岸經(jīng)濟區(qū)的行業(yè)產(chǎn)業(yè)解決技術(shù)問題，為企業(yè)培養(yǎng)工程技術(shù)人員，同時帶動我校相關(guān)學科的建設(shè)與發(fā)展。先后轉(zhuǎn)化科研成果幾十項，資金幾千萬元。

3.3 加強校企協(xié)同創(chuàng)新，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展

我校積極參與地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，發(fā)揮服務(wù)地方的功能和作用。我校工學院先后與泉州雷克通信有限公司、泉州澤仕通科技有限公司、泉州宏泰科技公司等企業(yè)合作，共建華大光微研究院、華大澤仕通通信技術(shù)研究院、華大宏泰科技智慧安防研發(fā)中心。其中，雷克光微公司為我校工學院提供了價值1 000多萬元的儀器設(shè)備，用于建設(shè)無線信息通信技術(shù)實驗室、微波電路技術(shù)實驗室、微波技術(shù)和系統(tǒng)研究實驗室和LightRadio薄膜工藝研究實驗室等4個高端教學和科研實驗室，供我校師生從事教學和科研，同時，為共建穩(wěn)定的高科技學術(shù)團隊，每年出資100萬元，連續(xù)10年，共出資1 000萬元，建設(shè)華大光微研究院。

4 進一步推動校企聯(lián)合實驗室發(fā)展的建議

4.1 進一步健全校企聯(lián)合實驗室保障機制

校企聯(lián)合實驗室作為高校與企業(yè)雙方出于自身利益而進行的一種合作產(chǎn)物，需要政府、高校、企業(yè)三方共同努力，明確合作雙方的責、權(quán)、利歸屬等，探索校企聯(lián)合實驗室合作雙方的進入、退出機制，建立合理的激勵、約束、評價機制，把校企雙方有效資源、資金用好用活，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標，加快科技成果轉(zhuǎn)化。

4.2 進一步完善校企聯(lián)合實驗室管理體制

校企聯(lián)合實驗室由于其涉及學校、企業(yè)及政府相關(guān)部門等多個主體，容易出現(xiàn)“多部門負責，卻又都不負責”的尷尬局面。學校應(yīng)在校企合作的“頂層設(shè)計”基礎(chǔ)上，通過第三方服務(wù)平臺(如工研院)協(xié)助，建立合理的組織機構(gòu)和監(jiān)管體系，落實好聯(lián)合實驗室主體責任制，分層次、分類別建立實驗室內(nèi)部標準化管理制度，實現(xiàn)實驗室管理科學化、規(guī)范化、制度化。

4.3 建立校企聯(lián)合實驗室信息化交流平臺

由于校企雙方存在時間、空間距離，學校應(yīng)將校企聯(lián)合實驗室信息化平臺建設(shè)納入學校信息化建設(shè)，在校級第三方服務(wù)平臺基礎(chǔ)上，建立其信息化交流平臺，通過校企雙方協(xié)調(diào)、溝通機制，及時對內(nèi)披露研究進展信息，對外發(fā)布人才培養(yǎng)、科技成果、產(chǎn)品供需等信息。

5 結(jié)束語

校企聯(lián)合實驗室是提高高校實驗室建設(shè)水平的有效途徑之一，也是我國高校深化教育領(lǐng)域改革和提高教育質(zhì)量的新舉措。企業(yè)可借助校企聯(lián)合實驗室，提高企業(yè)員工素養(yǎng)、增強企業(yè)創(chuàng)新實力，在激烈的市場競爭中實現(xiàn)“彎道超車”和社會品牌價值。高校應(yīng)充分挖掘自身教育資源和人才優(yōu)勢，用好用活企業(yè)資金、設(shè)備和市場資源，以標準化管理、信息化建設(shè)和規(guī)范化治理為抓手，實現(xiàn)校企聯(lián)合實驗室多類型、多層次合作。

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