福建師范大學動植物標本館的建設與管理研究

林 和

(福建師范大學 生命科學學院，福建 福州 350108)

福建師范大學是一所綜合性師范大學，以建設特色鮮明的高水平綜合性大學為奮斗的目標，以提高教學質量為學校教育永恒的主題[1]。動植物標本館是高校相關專業教學、科研的重要組成部分和載體，對于提高大學生的綜合素質具有非常重要的作用。筆者根據長期從事動植物標本制作與實驗室管理工作的實踐，就完善我校標本館建設與管理作一些建設性探討。

1 福建師范大學動植物標本館歷史及現狀

我校植物標本室始建于1923年，由美國植物分類學家F.P.Metcalf博士在私立福建協和大學(福建師范大學前身)工作期間所創建。1940年，我國著名鳥類學家鄭作新院士創建了私立福建協和大學動物標本室，之后合并動、植物標本室為動植物標本館。經幾代生物學家和生物學工作者的艱辛努力，不斷地采集、制作、收藏、積累，形成了非常豐富的館藏標本，其中館藏植物標本近16萬份，動物標本近4萬份。

我校動植物標本館分為植物展廳與動物展廳。植物展廳展出主要植物在分類學上具有代表性的標本214種；動物展廳展出主要動物在分類學上具有代表性的標本865種近1000號。標本館有極其珍貴的模式標本120多種，國家一、二級重點保護野生動植物標本180多種，有與前蘇聯交換的具有歷史意義的標本，有1940年前從美國本土采集的標本，有鎮館之寶——1996年被國際自然資源保護聯盟列為十大極度瀕危的野生華南虎(中國虎)標本，有珍稀瀕危的金絲猴、朱鹮、中華鱘、南方紅豆衫、水松、伯樂樹、珙桐等動植物標本，體現了我校動植物標本館在本地區及國內高校的館藏規模與水平。

2 我校動植物標本館功能定位及其意義

2.1 是生物學實驗教學與科研的重要組成部分

我校動植物標本館是生命科學學院相關專業教學的重要輔助場所，而標本作為重要的直觀教具運用于教學中，能使講授的內容更加生動和易于理解。例如學生常感到植物分類學課程很抽象，教師帶領學生在室外認識植物種類的時間又有限，而動植物標本館的植物展廳有種類豐富的植物標本，可以起到很好的教學輔助作用。植物展廳從多個層面展示了我國極為豐富的植物資源，展示了國家珍稀重點保護種類、珍貴的模式標本、具有科研價值的標本以及可開發利用的經濟植物和藥用植物，使學生獲得感性認識，拓寬了知識面，加深了對專業知識的理解。

動物學是高校生物科學、應用生物教育專業學生必修的主干課程之一，也是與實踐密切相關的學科，其很重要的教學手段是通過實踐課讓學生識別從無脊椎動物到脊椎動物的各個類群的代表種類，識別有經濟價值和科學研究價值的種類。學生在動物分類學知識學習的過程中經常感到枯燥乏味，但動物標本具有很強的觀賞性，可以使原來較為枯燥、乏味的分類課變得生動活潑，培養了學生的學習興趣，促進了動手能力的提高和知識的鞏固，提高了教學質量。

動植物標本館也作為相關專業碩士研究生入學學習、科學研究第一印象場所。導師帶領學生參觀動植物標本館，向其講解動植物的生存環境、區系分布、生態系統、經濟價值的開發利用等，是他們在研究生學習期間打開思路的一個良好開端。

2.2 作為科普教育基地和動植物物種基因庫

我校動植物標本館為福建省首批掛牌的科普教育基地，每年接待大量全國各地人士以及大、中、小學的學生(包括港澳臺學生)前來參訪學習，它是我校非專業學生進行國情教育、生態環境意識教育的場所。隨著人類的活動范圍擴大和工業化的發展，有些地方的自然環境遭到嚴重破壞，濕地的保護形勢也日趨嚴峻，大量野外生物物種受到威脅甚至滅絕。實物標本告訴人們：因大量捕殺，我國野外華南虎已近滅絕；朱鹮因不適應日益惡化的環境，種群數量急劇減少，曾經瀕危到幾乎滅絕的地步；植物也與人類生存的環境關系密切。通過動植物標本館為人們提供一個認識自然界、了解動植物的好課堂[2]，喚起人們自覺保護生態環境的意識。

動植物標本館還具有生物物種基因庫的功能，保藏一個物種的標本，就意味著保存了一個物種的基因[3]，也就是保存了物種的遺傳多樣性，是保護生物物種多樣性的具體體現。

動植物標本館的建設是為了更好地做到教學、科研和實踐相結合，同時也是對外宣傳環保意識和保護生態環境等科普知識的一個重要窗口[3-4]。因此，作為一所有百年歷史的綜合性大學，我校動植物標本館的定位是綜合性的、帶有地方特色的生物多樣性以及具有社會科普型的標本館。

3 動植物標本館的建設與管理體系的完善

3.1 標本館的空間布局與設計

動植物標本館是生物新物種發表核心分布區記述的唯一可供檢查和研究的證據場所[5]。2007年7月，在校領導的關心與支持以及生命科學學院黨政領導的直接指導下，經過生命科學學院相關專業教師的共同努力，我校標本館從老校區搬遷至大學城新校區，面積比原來擴大數倍，分別建成動物展廳與植物展廳，同時配有動物館藏間與植物館藏間。

動物展廳分為無脊椎動物、昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類等7個板塊以及海洋生態、森林生態2個生態系統(見圖1)。

圖1 動物展廳分布方框圖

動物展廳的中間建有4個鋼化玻璃展臺，可繞行觀看各種姿態的動物標本，并配以彩色射燈。除進出展廳大門外，四周展臺內側與底部以瀑布、溪流、森林、草地[6 -7]、巖洞等相應的動物野生環境為背景；海洋生態系統則以蔚藍色的海洋、寬闊的天空、海島、沙灘等相應的動物生活環境為背景，使動物標本與自然界生存環境相吻合，讓人們有身臨其境的感覺。

植物展廳展出了從植物的起源和進化年代到植物界的系統發育、從植物界的分類到植被的水平分布和垂直分布，并以植物界的分類與系統演化、植被的分布、國家重點保護植物、珍貴植物標本、植物資源開發利用、植物多樣性、植物與環境等7個展區展出，從多方面、多角度展示了豐富多彩的植物世界以及植物在自然界中的作用，揭示了植物與人類的生存、活動環境息息相關。

3.2 動植物標本的管理與維護

高校生物標本館在綜合性師范院校中的重要作用日益凸現，生物標本館又是高校生物學教學資源的重要組成部分，動植物標本是從事生物區系分類、形態學解剖、系統進化以及其他生物學研究的基礎材料，在科學研究與科普教育中具有不可替代的作用。

3.2.1 標本的管理維護措施

館藏的每一號標本都是生物學家與生物工作者付出血與汗，甚至以生命代價從野外得來的，來之不易，有的標本無法再次得到。因此，管理、維護好現有的標本成為動植物標本館重要的工作環節，是管理人員責無旁貸的工作，關系到標本能否保持得長久。

首先要管理好動植物展廳標本保存的環境，其中控制室內空氣相對濕度是關鍵。空氣相對濕度處于動態平衡的環境條件更有利于動植物標本的保存[8-9]。相對濕度較高會導致標本從空氣中吸收水分過多而膨脹，還能增強細菌、蟲害的生物學活性，使標本受到損壞；相對濕度較低會使標本極度干燥和收縮甚至變脆，例如，臘葉標本過度干燥會導致根、莖、葉片變脆至粉末脫落等，動物剝制標本容易開裂。相對濕度應控制在45%～55%之間，控制辦法是在室內裝上除濕機，預置相應的濕度范圍，并在展柜內放上濕度計以便觀察。另外室溫要控制在20 ℃左右，并避免陽光直射標本以防褪色。高溫容易滋生蟲絲、蛀粉、霉斑，損壞標本[10]，浸制標本藥液也容易揮發變質，對浸制標本不利。此外，高溫使室內空氣變得污濁，不利于人們在內工作或參訪、學習、交流。動植物標本館的溫度控制在20 ℃左右更有利于標本的貯藏。

其次，要對動植標本進行定期檢查，若有損壞要及時修復。保護措施包括定期噴熏防蟲防蛀藥物，添加樟腦丸，更換干燥劑，添加與更換浸制液等。要經常檢查標本瓶的密封性是否良好，對貯藏在櫥柜中研究標本(如假剝制標本)要進行翻動檢查、定期消毒、通風換氣，以減少害蟲繁殖損壞標本。

3.2.2 模式標本的管理

被用來發表新種或新亞種的所描述的標本均稱之為模式標本[11]，是物種科學名稱的載體。模式標本是生物分類鑒定的依據，屬極為珍貴的標本，通常用密封性非常好的標本瓶或專柜保存，需要有嚴格的管理。除上述的管理、維護措施外，在管理上，模式標本要與普通標本有所區別，如標本的標簽顏色要區別于其他標本的標簽以示醒目，采集時間、地點、生境、采集人、定名人、標本的中文名、英文名、拉丁文名、制作人等數據要盡可能全面，須按分類順序放置，還要嚴格地檢查文獻是否齊全。模式標本數量的多少能反映動植物標本館的水平，數量越多其水平越高，可以說模式標本是館藏標本的精華。目前，保護好每個模式標本已引起全球各大標本館的足夠重視。

3.3 動植物標本數字化管理的設想

由于本館動植物標本種類繁多，數量巨大，查詢和交流很不方便。我校動植物標本館正在設想建立動植物標本數據庫，借助計算機信息技術和Web技術實現對動植物標本的信息化管理，建立動植物標本查詢系統與館內導覽系統，供快速查詢標本的相關信息。在網絡化的平臺上，從在線展示網站到館藏聯機撿索系統，從多媒體信息的圖形圖像、動畫、音頻、視頻到數據信息的文字、數字、符號，從二維到三維，增加互動體驗，提高標本的利用率，為今后合理利用動植物資源提供信息基礎和保證[11-12]。動植物標本數字化的目的也是實現自然科技資源信息的共享，使標本館數字化建設朝著多元化的發展。

4 展望未來

動植物標本是生物學研究領域的重要素材，在系統學、生態學等分支學科中都有十分重要的地位，對于研究物種形成、區系演變、生物多樣性及生物資源的保護與利用有著重要的參考價值。我校動植物標本館歷史悠久，館藏標本極其豐富，雖然2007年擴建成植物展廳和動物展廳，但仍有一些非常珍稀的標本未能展出，如館藏海龜標本有23只，在國內其他標本館實屬罕見。由于動植物標本尚未實現數字化管理，動植物標本館的建設管理有待進一步完善。我們將抓住機遇，改進管理體制，突出綜合性師范大學特色，建設有特色的動植物標本展廳，實現動植物標本的信息化管理，把我校動植物標本館建成規模化的、具有生物多樣性的數字化管理的標本館。

[1] 張哲林.建立生物學專業綜合標本室探索[J].內蒙古民族大學學報，2008,14(4)：177-178.

[2] 谷頤.我校生物標本館對提高大學生綜合素質的作用[J].長春大學學報，2007,17(3)：95-97.

[3] 黃曉紅.高校建立生物多樣性標本館的意義[J].中國現代教育裝備，2011(15)：60-62.

[4] 唐杰波.高等農業院校建立動植物標本館的意義[J].農業圖書情報學報刊，2004，16(10)：151-153.

[5] 原慧，夏扎丹木，王志勇.開放高校生物標本室教學資源的實踐[J].實驗技術與管理，2011,28(3)：202-204.

[6] 陳約周.現代野生動植物生態標本館的設計與構思[J].野生動物，2004(2)：32-35.

[7] 巴家文，伍玉明.生物標本館的設計與工藝要求[J].生物學通報，2009,44(2)：50-52.

[8] 阮桂文，羅潔梅，蒙麗，等.地方高校動物標本館建設與開放的研究[J].玉林師范學院學報，2010，31(2)：92-98.

[9] 楊紅超，閆永峰.地方高校生物標本館的建設與管理[J].商丘師范學院學報，2012，28(12)：134-136.

[10] 伍玉明.生物標本的采集、制作、保存與管理[M].北京：科學出版社，2010.

[11] 薛大勇.動物標本采集保藏鑒定和信息共享[M].北京：中國標準出版社，2010.

[12] 聶傳朋，李永民，李焰焰，等.阜陽師范學院數字化動物標本館建設初步研究[J].安微農業科學，2009,37(22)：10763-10764.