淺議“90后”高職大學(xué)生管理問題

羅娜

【摘 要】“90后”已逐步走入大學(xué)校園，并即將成為大學(xué)生的主流。傳統(tǒng)的工作方式方法與當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求之間的矛盾日漸突出，高校的學(xué)生教育管理工作面臨極大的挑戰(zhàn)。本文通過分析“90后”高職大學(xué)生的特征，就這一特殊群體的心理特征形成原因以及如何有效實(shí)施教育管理工作方法進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】“90后”高職大學(xué)生 心理特征原因 教育管理方法探究

與“70后”“80后”大學(xué)生相比，迅速成長(zhǎng)起來(lái)的“90后”大學(xué)生個(gè)性更加獨(dú)立，其思想觀念和價(jià)值取向相對(duì)于“70后”“80后”大學(xué)生有了很大改變，傳統(tǒng)的管理模式和方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)生特點(diǎn)。作為學(xué)生管理者面對(duì)“90后”學(xué)生的變化應(yīng)如何找準(zhǔn)管理切入口，成為廣大高職學(xué)生管理員的新課題。

一、“90后”高職大學(xué)生的特征

1. 獨(dú)立性和依賴性并存

90年代出生的大學(xué)生存在強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，不希望別人打擾，討厭父母、老師、同學(xué)、朋友過多地約束自己，但與此同時(shí)，由于獨(dú)生子女較多，從小到大很多事情都是父母包辦，因此在日常事務(wù)和經(jīng)濟(jì)依賴上對(duì)父母存在很強(qiáng)的依賴性。另外，由于是獨(dú)生子女，嬌寵成性，與人分享的能力、合作的能力也相對(duì)較差，在學(xué)校里和室友、同學(xué)會(huì)存在矛盾，有事情也不愿意和同學(xué)交流，感覺孤獨(dú)，對(duì)父母存在很強(qiáng)烈的情感依賴，但同時(shí)又不愿意和父母做深入的交流，時(shí)刻存在矛盾心理。

2. 心理承受力較弱

90年代的大學(xué)生由于受到整個(gè)家庭的完全照顧和愛護(hù)，除了學(xué)習(xí)以外什么事情都不用干，整個(gè)家庭都以這個(gè)孩子為中心，他們可以任意發(fā)脾氣，家長(zhǎng)無(wú)條件的接受。久而久之，這些孩子成了溫室里的花朵，從未經(jīng)歷過狂風(fēng)暴雨的洗禮，一旦遇到挫折就感到像天塌了一樣，覺得世界一片灰暗。

3. 人際交往存在欠缺

有研究表明，“90后”的部分大學(xué)生在人際交往方面還是存在一定欠缺，主要表現(xiàn)在：缺乏自信心、在社交場(chǎng)合十分拘謹(jǐn)，以自我為中心，過分地苛求別人。對(duì)他人的言行吹毛求疵、挑剔、缺乏理解、尊重、同情心；過分固執(zhí)、任性、偏激甚至喜怒無(wú)常等等。而在高職院校中學(xué)生家庭類型相對(duì)較多，來(lái)自單親家庭、離異家庭的學(xué)生占有一定比例，這些學(xué)生對(duì)家庭的概念比較淡漠，往往產(chǎn)生社會(huì)、家庭對(duì)自己是不公平的想法，內(nèi)心世界從童年開始變“老”。

二、“90后”大學(xué)生心理特征形成的原因

1. 社會(huì)原因

“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，社會(huì)環(huán)境相對(duì)復(fù)雜。在家庭的小環(huán)境里，他們往往是父母的中心，被視為心肝寶貝，從小衣食無(wú)憂，可以享受到豐富的物質(zhì)產(chǎn)品。而他們身處的社會(huì)大環(huán)境，則是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、信息爆炸、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、個(gè)性偶像等各種新事物層出不窮的時(shí)代，這使得他們可以有更開闊的視野，但也面臨著更多的機(jī)會(huì)和誘惑。

2. 家庭教育因素

“90后”大學(xué)生是整個(gè)家庭的中心，有父母、祖父母、外祖父母六位忠心耿耿的“奴仆”可供驅(qū)使，于是“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”成長(zhǎng)的同時(shí)，又衍生了“陪讀、陪考”的現(xiàn)象，這些孩子只需要把學(xué)習(xí)學(xué)好就行了，其他的都不需要管，對(duì)子女非常溺愛。造成了他們?nèi)涡浴⒚舾小⒆晕覟橹行摹Ｓ捎谶^度被保護(hù)，抗挫折能力不強(qiáng)，心理素質(zhì)比較差。

3. 個(gè)人因素

追求高物質(zhì)的生活享受。很多人把游遍天下山水，吃遍天下美食當(dāng)成了自己生活的目標(biāo)，于是請(qǐng)客吃飯，買高檔的衣服，玩時(shí)尚的、價(jià)格昂貴電子產(chǎn)品，體驗(yàn)浪漫的愛情故事幾乎成了這個(gè)群體的時(shí)尚。在校園里，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情形：電腦是用來(lái)學(xué)習(xí)的工具，反倒成了展示游戲才華的舞臺(tái)。宿舍是休息的處所，但是他們無(wú)所不為。相對(duì)于老一輩來(lái)說他們沒有了自己的信仰，失去了自己的文化根基，失去了遠(yuǎn)大的理想，變得越來(lái)越現(xiàn)實(shí)和功利。于是學(xué)習(xí)浮躁、靜不下心，高分低能，太過柔弱、經(jīng)不起風(fēng)雨，不懂合作、不關(guān)心他人，頹廢等等我們身上的弊病理所當(dāng)然也就全落在他們身上。

三、“90后”高職大學(xué)生管理方法探究

在高職的學(xué)生教育管理中，必須堅(jiān)持以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”作為學(xué)生教育管理工作的出發(fā)點(diǎn)，這其實(shí)就是以人為本教育思想的具體表現(xiàn)。面對(duì)“90后”大學(xué)生諸多鮮明的思想行為特征，我們必須要時(shí)刻更新管理理念，以人為本，探索“90后”大學(xué)生教育管理工作新思路。

1. 以人為本，拓展思想政治教育的新局面。

“90后”大學(xué)生鮮明的思想行為特征，使得高校的思想政治工作面臨考驗(yàn)，傳統(tǒng)的思想政治觀念、方式方法及形式內(nèi)容有些已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展和要求。因此，高校的思想政治教育者要與時(shí)俱進(jìn)、以人為本，開拓思想政治教育的新局面。加強(qiáng)心理健康教育和實(shí)踐鍛煉，建立健全的大學(xué)生心理咨詢中心，建立學(xué)生心理健康檔案，有針對(duì)性地給學(xué)生提供心理咨詢；積極開展心理健康講座，對(duì)他們進(jìn)行健康人格教育、心理衛(wèi)生知識(shí)教育、挫折應(yīng)對(duì)教育、心理疾病防治教育等。

2. 以人為本，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我服務(wù)、自我管理、自我教育

“90后”大學(xué)生個(gè)性獨(dú)立、自信張揚(yáng)、有自己的想法，叛逆心理尤為突出。因此，當(dāng)代大學(xué)生的教育管理工作者須不斷轉(zhuǎn)變工作思路，處處滲透服務(wù)意識(shí)，應(yīng)做到學(xué)校服務(wù)與學(xué)生自我服務(wù)相結(jié)合、學(xué)校管理與學(xué)生自我管理相結(jié)合、學(xué)校教育與學(xué)生自我教育相結(jié)合。通過學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)換指導(dǎo)、生活適應(yīng)、心理困惑輔導(dǎo)適應(yīng)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)、依賴到主動(dòng)、自立。提倡“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”，落實(shí)“一日生活制度”。

3. 以人為本，因材施教，關(guān)愛所有的學(xué)生

任何事物的總體特征里總是包含著共性與差異。對(duì)于“90后”這個(gè)群體，一方面教育者應(yīng)該研究他們成長(zhǎng)的家庭環(huán)境、社會(huì)背景、以往的學(xué)校教育環(huán)境，認(rèn)真調(diào)查分析他們思想上的差異、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水平、心理發(fā)展情況；另一方面教育者要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識(shí)學(xué)生，使學(xué)生感到被接納、被信任，使其潛能得到鼓勵(lì)、發(fā)展、發(fā)揮，讓學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中成長(zhǎng)，也就是現(xiàn)代的“人文管理”。endprint