新建本科高校青年教師崗前培訓的問題及應對

李榮華++唐奕

【摘 要】當前，新建本科高校青年教師崗前培訓存在重要性認識不夠、工作缺乏實效性、成績考核缺乏科學持續性、青年教師自身方面等問題。今后，可以從提高認識、建好機制、豐富內容、抓好教育等等方面切實抓好教師崗前培訓工作。

【關鍵詞】新建本科高校 崗前培訓 問題 應對

高等學校教師崗前培訓始于1986年，1991年前后全面展開，至今已有27年的歷史。高校教師崗前培訓作為教師初步的職業訓練，是教師成長的重要環節。新建本科高校師資力量薄弱，要切實加強師資隊伍建設，關鍵還在教師培訓，尤其是崗前培訓。因此，新建本科高校如何適應新形勢，及時調整其教師培訓內容乃至方式已成為一個亟待解決的問題。

一、當前新建本科高校青年教師崗前培訓存在的問題

20 世紀 80 年代以來，高等學校教師崗前培訓工作逐步走向規范化、法制化軌道，并取得了巨大成績。但是，新建本科高校在青年教師崗前培訓方面仍然存在一些突出問題。

1.重要性認識不夠

新建本科高校在跨越式發展的進程中，辦學規模進一步擴大，高效管理面臨新問題。新建本科高校底子薄、問題多，在辦學定位、辦學方向、辦學經驗方面還不夠完善。學校各級領導忙于建章立制，事務工作繁重，對青年教師崗前培訓工作重要性和成效性方面認識不夠。

2.工作缺乏實效性

新建本科高校開展崗前培訓缺乏實踐經驗，有的高校甚至崗前培訓缺失或者崗前培訓工作流于形式，培訓實際效果往往不盡如人意，既不能做到學校滿意，也不能做到青年教師滿意。其集中體現在：培訓的時間比較短；培訓內容脫離新建本科高校實際；培訓方式單一枯燥，缺乏互動交流；培訓缺乏專業針對性；培訓重理論輕實踐技能培訓等等。

3.成績考核缺乏科學持續性

近年來，崗前培訓的考核形成了“老師講重點，學員劃重點，課后背重點，考試考重點”的怪圈，使青年教師產生了輕視培訓過程的心理。這種以一次理論考試成績來檢測評價培訓效果的終結性考核機制，不能科學地反映培訓青年教師理論知識的掌握程度，存在很大的片面性，也不能跟蹤指導青年教師專業成長。

4.青年教師自身存在的問題

從近年的新建本科高校青年教師崗前培訓情況來看，青年教師對崗前培訓的重要性認識極其不夠，青年教師參加崗前培訓往往是出于應付或者是為了通過考試拿到合格證書。這種工具價值主義觀念在青年教師思想上越來越固化，功利色彩越來越濃，培訓目的嚴重扭曲，教育職業道德意識依然淡薄，敬業精神依然不強。

二、當前新建本科高校青年教師崗前培訓對策

《禮記·學記篇》曰：“君子知至學之難易，而知其美惡，然后能博喻；能薄喻；然后能為師?！北砻髁私處煶砷L是一個不斷循序漸進的學習過程。新建本科高校青年教師崗前培訓是一項艱巨而長期的工作任務，是青年教師職業角色轉變的關鍵環節，也是青年教師專業發展的新起點，應著重加強以下方面：

1.提高認識，高度重視青年教師崗前培訓工作

青年教師崗前培訓是加強新建本科高校師資隊伍建設的重要組成部分，寄托著新建本科高校的發展希望，對提高青年教師的師德實踐水平和教育教學職業技能，尤其是課堂教學設計、實施、研究等方面的實際能力，提升青年教師全面勝任相關工作打好堅實基礎具有重要的作用。新建本科高校各級領導，尤其是高校一把手應該高度重視青年教師崗前培訓工作，具體指導崗前培訓工作，督促崗前培訓工作富有成效。

2.建好機制，構建科學長效的青年教師培訓機制

首先是建立崗前培訓工作領導機制，組建由學校一把手主導的崗前培訓工作領導小組，小組成員包括學校人事、財務、科技、教務等相關職能部門負責人和相關教輔單位、各系（院）部門負責人。學校出臺青年教師崗前培訓工作實施辦法，將崗前培訓納入科學、規范和長效的運行機制上來。各系（院）負責人要高度重視青年教師的培養工作，抓好青年教師“老帶新”的導師制建設，對青年教師要積極關懷、悉心指導，又要嚴格要求，壓擔子、壓任務，切實提高青年教師教育教學水平，為新建本科高校師資隊伍質量提高打下堅實的基礎。

3.豐富內容，構筑校本文化和教學科研研修體系

新建本科高校應發揮體制新、理念新、機制新的獨特優勢，豐富崗前培訓內容，構筑校本文化和教學科研研修體系。理論課學習倡導課堂教學和課外自學相結合的方式，有針對性地安排一些內容豐富、形式活潑的專題教育活動等。滲透校本文化研修內容，如學校歷史和未來發展規劃，教師職業道德修養等；滲透校本教學研修，如 “大學教師的教學設計”“有效的大學課堂教學實施”“教師課堂教學禮儀與行為藝術”等；此外，還可以滲透校本教育科研，引導教師將教學和科研有機的結合起來。

4.抓好教育，引導青年教師抓住崗前培訓的成長先機

新建本科高校建校時間短，文化底蘊不夠，優良師風學風還未完全形成，因此，更加需要教育引導青年教師角色上實現從學生向教師的轉變，感情上盡快融入學校大家庭，通過教育使其明確肩負的歷史重任，以強化他們的崗位意識。進一步關注青年教師的心理需求，轉變他們對教師崗前培訓的認識偏差，應該主動與青年教師進行溝通，盡量了解與研究青年教師的各種心理需求。總之，通過教育和思想政治工作，引導青年教師贏在高等教育教學工作的起跑線上，為青年教師職業生涯規劃和設計指明方向，提供方法，抓住成長先機。

【參考文獻】

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