微時代Flash動畫教育發展研究與思考*

◆丁祥青

作者：丁祥青，江蘇聯合職業技術學院無錫機電分院講師，江南大學工程碩士在讀，江蘇省工藝美術協會會員、無錫市計算機學會會員、無錫市信息化協會會員，研究方向為數字媒體藝術設計/美術創意交叉研究（214028）。

1 微時代的到來

2006年，博客技術先驅埃文·威廉姆斯研發出Twitter服務，用于向好友推送手機文本信息。2009年6月，伊朗德黑蘭大選之后，各類社會信息在Twitter上迅速傳播，微傳播迅速成為社會性媒體研究者的研究熱點。一時間原本廣為熟知的詞語也都被冠以“微”字頭銜，如微博、微小說等[1]。微時代的到來，以短、頻、快為文化傳播特征，微時代信息傳播速度更迅疾、傳播內容更新穎、信息交互更便捷。基于微時代傳播方式已具有的優勢，信息制造者借助微傳播平臺可以在極短的時間內生產出大量符合受眾興趣的內容。

2 微時代二維動畫教學

微時代二維動畫教學軟件選擇 目前主流的二維動畫軟件大多數依賴于工作站平臺運行，對于課堂教學不太實用，且硬件成本相對普通PC機較昂貴，雖然日本的RETAS PRO系列軟件也是基于普通PC機運行，但由于軟件文字版本單一，國內職業院校中通曉日語的動畫人才稀缺，所以很難在國內得到廣泛應用。如表1所示，綜合軟件的特色來看，能簡單易學，系統完成動畫短片，并且適合于網絡傳播的動畫軟件非常少。微時代背景下，Flash軟件應用教學是基于軟件自身特色的選擇。“工欲善其事，必先利其器。”選擇合適的教學工具將事倍功半。Flash軟件在文字、圖像及聲音合成等方面的綜合編輯處理能力，凸顯二維動畫短片創作優勢，Flash軟件成為職業院校二維動畫入門制作的首選軟件[2]；Flash軟件在高職院校課堂上得到應用也是微傳播時代的網絡選擇，生成動畫占用資源小，在網絡高度普及的時代，微動畫必然是網絡微時代的發展趨勢[3]。

Flash軟件應用于微時代課堂教學的優勢

1）微制作微成本。Flash原本是歸Macromedia公司所有，主要功能是交互式矢量圖和Web動畫制作；被Adobe公司兼并重組后，在軟件原有功能基礎上致力于軟件的繪畫和動畫制作功能開發。Flash動畫的運行原理基本上是原件的點與位置變化，生成的動畫文件可獨立運行且體積小[4]，全球大部分網絡瀏覽器都內嵌Flash播放器，網絡環境下運行流暢。

Flash動畫制作最大特點就是無紙化，軟件具有齊全的動畫制作功能，涵蓋了繪畫、動畫、音效、后期等方面功能。以第七屆全國中等職業學校文明風采大賽動畫項目一等獎作品《霹靂焦娃》制作過程為例，該短片的三位制作者在教師的指導下，僅用一周時間即完成整個動畫短片的制作，從前期劇本的創作到中期的原畫、動畫，再至后期的合成、輸出，與傳統二維動畫相比，制作工序相對簡單、制作人員相對減少、制作時間相對縮短，既與微時代文化傳播“短、頻、快”特征相吻合，且作品的制作成本得到有效降低。

表1 主流二維動畫軟件特色分析

2）動畫制作完整流程訓練。Flash的項目教學法可對動畫流程進行系統學習，通過將學生分成數人小組，給定選題方向，學生自主創作劇本及收集相關素材，在教師的指導下完成設計方案。如圖1所示，整個流程制作可分為三個部分：前期創作階段、中期制作階段、后期合成階段。相對傳統動畫制作流程來說，綱領完全匹配、細節稍有差異。Flash項目教學法既對學生的動畫制作能力、創新能力、協同能力、自學能力等綜合能力進行了培養[5]，又讓學生得到動畫制作完整流程的訓練。

3）微平臺的藝術與技術完美統一。藝術與技術之間原本就是完美統一體，是互相助、共發展的關系，基于動畫具有藝術、技術共生共存的特征，動畫行業亟待培育既有藝術性創造能力，又有技術性生產能力的復合型人才[6]。在二維動畫制作領域，隨著Flash軟件功能的逐漸完善創新，傳統動畫藝術手法正在被逐漸應用到Flash動畫制作中，完成的動畫項目也由簡單、業余到復雜、專業。20世紀60年代由萬籟鳴執導的《大鬧天宮》，數十名動畫制作人歷時四年創作完成，41分鐘的上集和72分鐘的下集，累計繪制15.4萬多張畫面。如果當時有Flash動畫制作軟件，通過軟件的分層技術及補間動畫功能制作，將大大減少冗長畫面，精簡輸出短片體積，適應微時代動畫傳播的需求。現今有如此精湛的技術卻很難創作出像《大鬧天宮》一樣膾炙人口的動畫作品，說明優秀的動畫創作除了開發技術潛能，還應注重提升制作者的藝術思維以匹配精進的技術。

Flash不斷提升的技術實力已得到國內外部分專業影視機構重視，它們都將Flash確定為二維動畫主要制作工具之一。例如，廣東原創動力文化傳播有限公司的卡通人物喜羊羊、灰太狼等角色形象更是通過微平臺有效傳播而家喻戶曉。

3 微時代Flash二維動畫課程建設思考

微時代Flash課堂教學思考 首先，動畫作品制作是完整的項目完成過程，動畫制作流程的復雜性決定了團隊合作的重要性。職業院校教育教學與本科院校相比，理論教學相對縮減，更注重實踐，因此堅持實例教學法是動畫教學的必選之路，如果能將企業訂單引入課堂教學，將是課堂銜接工作的重要保障；其次，在課堂教學以外，合理利用慕課、微課進行知識點強化學習及課后練習，達到學習內容鞏固與提升[7]。

微時代Flash二維動畫人才培養模式 在動畫產業發展迅猛的同時，動畫產業人才出現嚴重匱乏現象，人才的培養不能因匱乏而急于求成。微時代是個知識快餐時代，文化傳播短、平、快的特征勢必要求傳播作品有創意，達到增加傳播內容的被吸收。因此，在技術培養的同時，要切實做好藝術思維的培養，在Flash課程開設之前增設創意類課程將顯得尤為重要。

高新技術對微時代Flash二維動畫影響的思考 隨著數據通信業務的發展以及多媒體業務的需求，適應移動數據、移動計算及移動多媒體運作需要的第四代移動通信開始興起，人們的生活方式、學習方式都正在發生巨大改變。同時，以獨特的流媒體網絡傳輸方式而備受關注Flash動畫制作技術也正不斷完善與發展。

據新華網報道，利用3D打印技術在上海張江高新青浦園區內，僅24小時就打印建筑10幢，可以預見3D打印應用將有廣闊空間。Flash已經在二維的基礎上研發3D引擎技術，目前可以基于Flash播放器進行三維畫面信息交互。如果在未來軟件自身開發與3D打印機共通接口，將可以對動畫角色、場景進行有效三維打印，課堂教學將更加直觀、有效，也將有利于動畫衍生產品的傳播。每一次新技術的革新，都將給Flash帶來發展契機，只有牢牢抓住機遇，才能創造新的輝煌！

[1]康初瑩.“微”傳播時代的微電影營銷模式解讀[J].新聞界,2011(7).

[2]丁祥青,印蔚蔚.淺析Flash二維動畫短片創作[J].電子世界,2011(12).

[3]賈兵.網絡微動畫題材與形式研究[D].長春:東北師范大學,2013.

[4]時萌.Flash動畫教育分析[J].藝術教育,2008(8).

[5]劉平.項目教學法在中職《Flash動畫制作》課程教學中的應用[D].武漢:華中師范大學,2012.

[6]殷俊,章立,王瑋.基于藝術與技術相融合的動畫專業復合創新型人才培養模式初探[J].中國成人教育,2012(24).

[7]丁祥青.職業教育教學改革與富媒體應用[J].黑龍江科技信息,2012(34).