問題模式教學在《寵物解剖生理》課程上的應用

張 磊 黑龍江生物科技職業學院 150000

1 研究過程

問題模式在應用中的表現形式較多，但其核心價值主要體現在以下四個方面：（1）學習方法。設定以臨床實際應用的問題為導向，以項目教學為基礎的學習方法。（2）學習內容。不僅僅是單一的基礎知識和基礎理論學習，更要使學生根據所學內容進行實際應用，使學科之間相互交叉。(3)學習形式。強調以小組工作的形式，通過相互合作、相互交流來解決問題，分享知識，培養學生的組織管理、自主管理以及合作與交流的能力。(4)學習主體。以學生為中心，學生自己選題，自己設置目標，自己作研究，成為獨立的思考者與學習者。而教師僅作為一個教練、支撐和引導學習的角色，輔助學生完成目標。

2 應用實例

以學生學習犬貓骨骼標本的識別為例，進行課程的研究與設計。

（1）課前準備。充分了解學生的學習特點和學習習慣，掌握學生對于本次實驗課程理論知識的掌握程度，安排學生進行課前預習和準備，使學生了解學習的內容和問題，并分組進行討論和整理，得出相應的答案，準備實踐課程上使用。根據所學習的理論知識設計出幾個問題，保證每組問題的差異性和相關性，并且使問題與課程內容緊密相關，充分調動學生的學習潛能，積極開發學習興趣。

（2）課堂操作。將課堂分為2 個部分，第一部分大約30 分鐘，要求學生根據理論課程的知識在犬或貓的整體骨骼標本上找到不同骨的位置，并說出其典型特點；第二部分大約60 分鐘，學生根據教師設計的問題，如犬全身麻醉的位置及原因進行解答，其余各組提出問題、回答問題，最后歸納總結。

（3）課后總結。利用3~5 分鐘時間進行課后總結，考察學生對于這種學習方法的學習效果和與過去曾有的學習效果的學習評價進行比較，總結這種學習方法是否適合這次課程內容的教學。

（4）效果評價。隨機抽查各組1 名同學進行問題回答，回答內容為犬全身各部位骨和四肢關節的名稱及脊柱各段椎骨的數目，計入小組成績。

通過設置相應問題，采用問題模式教學班級的同學對于貓全身骨骼名稱的掌握情況相對好于其他班級，但頭骨這部分所設計的問題起到的作用不明顯，對于脊椎的數目這部分內容的掌握所設計的問題較好，反映出這部分教學內容設計有待改進，并在以后的教學中進一步應用完善。

3 問題反思

（1）充分了解學生。將所設計的問題恰好放在學生感興趣的點上，這樣才能起到相應的效果，否則依然沒有辦法激發學生的學習興趣。

（2）教師必須對于課堂環節進行詳細的教學設計。嚴格控制時間的安排，使所設計的內容能夠完成，實現教學目標。

（3）設計的問題注意深淺度要適宜。我們所面臨的學生是大專生，因此在設計問題時應該注意廣度，相對忽略深度，避免學生出現就單一問題研究較深，而整體研究較淺，與后續課程脫節，與人才培養目標脫軌。同時注意與其他課程的交叉學習。

[1]洪煜.高職院?！斑\動解剖生理學”項目化教學改革探索[J].揚州教育學院學報.2011(04).

[2]陳少華,李紅.高職護理專業人體解剖學項目化教學的構建與實施[J].衛生職業教育.2008(19).