高中政治教學中發揮學生的主體性地位

王容

摘要：想要有效提高高中政治課堂教學質量，有效提高學生在課堂教學中的主體地位，提高學生對課堂教學的參與意識，就必須充分發揮學生在課堂教學中的主體地位。發揮學生在課堂教學中的主體地位可以通過很多途徑，本文據此進行探析。

關鍵詞：高中政治；主體地位

近幾年來，通過相關方面的努力，高中政治教學質量有了很大提高。但是，在教學過程中還存在一些問題，主要表現在學生的學習興趣不高、課堂教學內容有一定的枯燥性、理論與實際聯系不夠緊密等。結果導致政治理論與社會實際存在一定程度的脫節。對于政治教學而言，要想從根本上克服教學中存在的問題，最主要的是要努力實現教育思想的現代化。新課改提出尊重學生在課堂教學中的主體地位，教學活動要以學生為最根本出發點，發揮學生在課堂教學中的主體地位。我作為一名高中政治教師，有多年的一線教學經驗，就發揮學生在課堂教學中的主體地位展開論述。

一、以新的教學理念為指導

在政治課堂教學中發揮學生的主體地位，關鍵在于轉變傳統的教學理念，以新的教學理念為指導。傳統教學中，教師在課堂教學中占據主體地位，教師是知識的傳播者，學生是知識的被動接受者。而現在教學理念，對教師和學生在課堂教學中的地位有了全新定位，確立了學生在課堂教學中的主體地位，教師在課堂教學中占有主導地位。能否將學生在課堂教學中的主體地位落到實處，關鍵在于教師如何組織課堂教學活動。以學生為主體的教學活動，能夠充分發揮學生在課堂教學中的主體地位，反之，學生的主體地位將難以受到重視。因此，轉變教師的教學觀念很重要。

為了有效轉變教師的傳統教學理念，可以采取以下措施。一方面，學校要加強對教師進行新的教學理念的學習，使教師真正領會新教學理念的內涵，并將其運用于實際教學中。另一方面，教師自身要緊跟時代發展的步伐，不斷進行自我提高，積極主動地學習新的教學理念，提高課堂教學的有效性，真正做到以學生為中心開展教學活動。

二、運用新型教學模式，發揮學生的主體性地位

傳統教學模式按照以下順序展開，首先，教師以教材為依據進行課程設置，在教學過程中教師將知識點講解給學生聽，接著，學生在教師的講解下進行理解，并識記，最后，學生在課下進行反復記憶。這種教學模式與學生的認識規律相吻合，但是傳統教學模式的最大缺點就是沒有充分調動學生在學習中的主動性，學生在課堂教學中的主體地位沒有得到充分體現。只有學生在學習中占據主動地位，才能真正做到發揮學生的主體地位。

三、巧用討論教學法

俗話說得好“理不辨不明”，政治教學就是教會學生正確認識世界的方法，在政治課堂教學中引入討論教學法，讓學生對政治問題進行有效討論，既有助于學生對問題有更加深入的認識，也有助于發揮學生在課堂教學中的主體性。對于教材上的理論知識或者社會上的熱點問題，教師進行一定的引導與講解是必要的，但是教師不能獨霸課堂，要給學生留出一部分時間進行自主學習，并有效發表自己的意見，使學生在課堂教學中的主體地位落到實處。例如：針對“物質與意識” 辯證關系原理，教師應該先對理論進行必要的講解，但是不要把問題全部解決，留下一些懸念讓學生之間進行討論，學生積極思考，發表自己的見解，最后教師再說出正確答案，讓學生的認識與正確的認識之間進行比較，達到更好的教學效果。

四、發揮學生在課堂教學中的主體性，要注意以下幾個問題

（一）尊重學生在政治課堂教學中的主體性的同時，要加強對學生的監督

尊重學生在政治課堂教學中的主體地位，就意味著給學生留出更多進行自我思考、自我學習的空間，因此學生的自由度相對于教師占主導地位的課堂教學而言要更大，教師既要給學生自由，與此同時還要加強對學生的監督，使學生真正將寶貴的課堂教學時間充分利用起來。

學生在自主學習過程中，自覺性比較高的學生，充分利用課堂時間進行有效的自主學習，有些自制力比較差的學生很可能會用自主學習的時間去做與學習無關的事情。為了避免浪費課堂時間這一現象的發生，教師應該進行必要的監督。例如：學生在自主學習的時候，教師可以走下講臺，觀察學生是否在做與學習相關的事情，同時，教師的視察活動對學生的學習也起到一定的督促作用。

（二）發揮學生在政治課堂教學中的主體地位，還要重視老師的作用

老師在教學中的重要性早在古代就為人們所認識，可見老師在課堂教學中發揮重要作用。雖然隨著新課改的推行，動搖了教師在課堂教學中的主體地位，確立了教師在課堂教學中的指導者與組織者身份，但是，教師在課堂教學中依然發揮重要作用。

（三）提高學生的課堂主人翁意識

要想真正發揮學生在課堂教學中的主體地位，很關鍵的一點就是提高學生的課堂“主人翁”意識。如果學生不能有效樹立自己在課堂教學中的主人翁意識，那么學生在課堂教學中就難以與教師積極的互動，也沒有勇氣直抒己見，更難以有效培養學生的自主學習意識。因此，在課堂教學過程中，教師不僅要對學生進行知識的傳遞，還要有效培養學生的課堂主人翁意識，使學生從思想上和行為上都成為課堂教學的主人。

綜上所述，在課堂教學中發揮學生的主體性地位，不僅有助于提高課堂教學質量與學生的學習效率，還能夠有效促進學生的全面發展。發揮學生的主體性，就意味著學生要充分調動思維能力，進行積極的思考，有效提高了學生的思維能力。發揮學生在課堂教學中的主體性，也是時代發展的需要，現代社會更需要具有獨立判斷能力的人才，對問題有自己的見解。因此，教師要為實現學生在課堂教學中的主體性創造有利條件。