淺析幼兒在幼兒園階段的語言素質的提高

孫秀英

摘要：3到6 歲正是幼兒語言發展的關鍵期，也是語言發展的最佳期，幼兒的語言能力通過教育和培養會獲得質的突破與飛躍。而幼兒語言發展與個體自身的條件有關，同時也離不開一定的環境與教育條件。因此，在幼兒語言發展的關鍵期

內，必須積極利用幼兒自身的有利條件，同時還必須創設有利于幼兒學習語言的環境，并提供幼兒適宜的語言教育，才能促進幼兒語言獲得理想而迅速的發展。

關鍵詞：幼兒；語言素質；策略

斯大林說過：“語言是直接與思維聯系的，它把人的思維活動的結果，認識活動的成果，用詞及詞組成的句子記錄下來，鞏固起來，這樣就使人類社會中思想交流成為可能的了。”《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也明確指出“語言能力是在運用的過程中發展起來的”，要引導幼兒“樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話。”在我國，關于發展幼兒的口語能力的研究成果很多，我們認為，做課題在于其社會現實意義，只要社會需要，有現實價值，我們一定要“做”。幼兒期是語言迅速發展的關鍵期，也是智力發展啟蒙期。

一、課題研究的目的

幼兒園的教育改革實驗與中小學一樣，不僅要了解一些教育的規律，探索出方法，更重要的是在研究中發展，最終的目的是提高幼兒園的教育教學質量，從而培養幼兒的綜合素質，促進其全面發展。本課題研究的目的在于實現幼兒園、幼兒、教師的共同發展。中心議題是尋找提高幼兒語言素質的良好對策。

二、培養和提高幼兒語言素質的措施

1、提高幼兒教師自身的語言素質

教師要想提高幼兒的語言表達能力，就要加強自身的語言修養、為幼兒學習語言樹立榜樣、幼兒學習語言的基本方法是模仿、老師是最直接、最有權威的模仿對象。所以老師的語言一定要做到發音準確規范、簡潔明了、生動有趣，也要有一定的文學修養。在教學中教師的語言切忌生硬粗俗，要讓優美的語言滲透在幼兒幼小的心靈。在與幼兒的語言交往中，教師要及時調整活動的內容和方法，啟迪幼兒進行思維交流。在教學實踐過程中，我深刻認識到幼兒語言的培養教育不是一朝一夕的，它是一個長期的、不懈的探索過程。教師要站在孩子的角度，用孩子的眼光看世界，用孩子的思維去思考、去表達自己的思想。在語言課教學活動中要注重幼兒的創造性思維，才能有效地促進幼兒語言表達能力的提高。只要堅持不懈，為幼兒創造各種發展的機會與條件，就能達到預期的效果。

2、創設寬松的語言環境

小班以“娃娃家”之類的比較家庭化、軟性化的生活空間創設；中大班則創設一些情緒角“悄悄話角”之類的空間，使幼兒可在自由活動中有自由選擇，激發幼兒主動交流、自主探索的條件，教師則要注意觀察幼兒存在的個別差異，并及時思考提高幼兒語言素質的教育策略。就像意大利著名幼兒教育家蒙臺梭利說的唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個別差異，以決定如何協調環境，并采取應有的態度來配合幼兒成長的需要。

3、家園同步，提高幼兒語言素質

家園同步一直是幼兒園教育的一個重要環節。良好的家庭教育對孩子健康成長起著積極的作用。首先課題組經過對家長的問卷調查入手，了解幼兒家長的具體情況，同時我們還通過家長學校專家講座提高幼兒家長的語言素質。另外，優秀家長教育經驗是幼兒園的重要資源，我們組織家長進行教育經驗交流，開展一些家長專題講座、教子有方經驗交流、家長研討會等的活動，給家長提供展示成功的舞臺，讓家長暢所欲言，各抒己見，變一人策略為大家的策略。

4、關注個體，為不同的幼兒提供不同的選擇

具有不同智能優勢的幼兒在不同的活動中表現出的興趣程度是不一致的，我們必須體諒這一點，所以由幼兒自己選擇探索活動方式，并尊重幼兒自己的選擇是重要的。在這里，需要特別關注的是特殊幼兒。例如，在燈的發展史談話活動中，有幼兒不喜歡看錄像聽故事（他說，覺得很吵），而想去看書（他說，因為可以一個人安安靜靜的），于是，教師就讓他自己去圖書角看有關燈的發展史的書，使其他小朋友的活動繼續正常進行，也使他的需求得到滿足。這樣的事例很多，關鍵是教師要做個有心人。

5、鼓勵幼兒想說、敢說、會說

在教學中幼兒除了和教師交流外，很大一部分時間是和同伴交談。而在集中語言教育活動中幼兒發言說話的機會太少。針對這一問題，我們要改變傳統的語言教學方式，注重以幼兒為主體，為孩子創造更多的發言機會。一是激發孩子想說，依據幼兒好表揚，喜歡小禮物的特點，用激勵的方式使幼兒產生想說的欲望。二是培養孩子敢說，其實有些孩子不是不想說，而是不敢說，因此，我們通過為幼兒提供多種表現自我的機會，消除幼兒獨立表現的恐懼感，增強幼兒大膽表現的欲望。三是引導孩子會說。在孩子想說、敢說的基礎上，我們就要引導孩子會說話，也就是把要說的話講清楚、講完整，講得生動、貼切些。

結語：幼兒園教師的語言素質至關重要，每位教師的普通話水平一定要二甲以上；其次是幼兒園要有計劃定期開展幼兒家長學校，開設有關語言課程和講座，切實提高幼兒家長的語言素質；第三要做好幼小銜接工作。繼承傳統文化，全面提高幼兒的語言素質。

參考文獻：

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