用“興趣”引領高中思想政治課教學

陳小偉

“興趣是最好的老師”。只有讓學生保持較高的學習興趣，才能保障學生高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂。學生只有對思想政治課有濃厚的興趣，才會積極主動和富有創造性地去完成學習任務。可見，學生的學習興趣直接關系到教學效果的好壞。高中思想政治課興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。孔子也說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”只有“好之”“樂之”才可以有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂。學生只有以對思想政治課有濃厚的興趣，才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。可見，學生的學習興趣直接關系到教學效果的好壞。美國著名心理學家布魯納也說過：最好的學習動機是學生對所學知識本身的內在興趣。在教學過程中，要讓學生輕松、愉快、積極、主動、有效地學習，激發學生的學習興趣至關重要。

一、巧設導入，激發學生學習興趣

好的開始是成功的一半。成功的政治課教學與恰當的新課導入是密不可分的。一堂好課的開頭如同一場好戲的序幕，導入得好，就能先聲奪人，把學生緊緊吸引到課堂上來。所以，教師要想方設法有效地調動學生的積極性，激發學生的求知欲和學習興趣，使其進入最佳的學習狀態，營造良好的課堂氣氛，使教學活動得以順利開展，從而使教學收到事半功倍的效果。例如，針對學生愛聽有趣故事的心理，在講新課之前，我嘗試先講一個與本節課內容相關的有趣、有教育意義的故事，通過故事引出本節課要講的課題。這種導入方法能起到激發學生學習興趣的作用。如在講“生活與哲學”中人生的真正價值在于對社會的貢獻時，我先講述電影明星成龍的故事：2003年，成龍為了抗擊非典組織義演，并捐款150萬元。2004年5月，在北京對弱視兒童捐贈200萬元人民幣。2005年年初，成龍捐款50萬港元給東南亞受海嘯影響的地區。2005年4月，成龍在新疆貧困地區開展助學慈善活動。2005年7月，成龍在貴州貧困地區開展助學慈善活動，2008年汶川地震后成龍捐款1000萬元，玉樹地震后成龍捐款300萬元。國際巨星的行為，學生們被成龍的壯舉深深吸引著，我順勢問學生：我們應該如何活著才有意義和價值？這樣順水推舟，導入新課，就能達到水到渠成的效果。

二、創設情境，適當提高教學內容的難度

心理學研究表明，人處于樂觀的情境中可以產生愉快的情感，樂觀的環境、心情愉快，興趣會油然而生。教育心理學認為，情境教學注意激發學生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統一，能減輕和消除學生的心理壓力，發揮學生的內在潛能，進入學習最佳心理狀態。這就是說如果給學生創設樂學的情境，把學生帶入“引人入勝”的情境，可以激發學生的學習興趣。

教師要提供最佳的教學環境和活動場所，精心設計課堂教學的結構，把書本知識轉化為生動活潑的形象。在教法上將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學，把學生帶入探求新知的樂學情境，激發學生的學習興趣。

同時，教師可以根據實際情況，適當地提高教學內容的難度。前蘇聯著名心理學家維果茨基的“最近發展區”理論告訴我們，除了最低的教學界限（現有水平）外，還存在著最高的教學界限（潛在水平），他們之間的“最近發展區”為教學發展的最佳界限，這個理論為教學時適當提高教學難度提供了科學的依據。在教學時教師可以有意識地把學習后的有用結果告訴學生，用學科知識的效果去激勵他們，讓學生在學習時得到喜悅感，讓他們體驗到成功的歡樂，獲得喜有所得的滿足感。

三、營造和諧、民主、融洽的師生關系，做學生的良師益友

心理學研究證明，人在情緒低落時，想象力只有平常的二分之一，甚至更少。“創造想象的最大創造，永遠產生于情感之中。”教學是一個師生雙邊互動的過程。需要師生的相互配合，有效的教學必須以和諧、民主、融洽的師生關系為前提。有了和諧、民主、融洽的師生關系，學生豐富的想象力和創造力就可能被充分發揮出來，這就是所謂的“親其師，信其道”。和諧、民主、融洽的師生關系對于提高課堂效率是非常重要的。學生如果遇到一個自己喜歡的老師，自然就會喜歡上該教師任課的學科，學生學習的積極性就會普遍增高，課堂氣氛更加活躍，學生的心理更加放松，在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學習變為一種美的享受。

四、設計好每一堂課，培養創新思維，鞏固學習興趣

心理學家研究顯示，新穎奇特的對象則會使人腦神經系統興奮，激發強烈的注意力。要想使學生對自己所學的課程保持長久的興趣，還需教師在日常課堂教學中采取多種教學方法。第一，運用現代化教學手段，鞏固學習興趣。教師在講授新知識時，要善于運用多媒體技術，借助多媒體向學生展示圖、文、聲、像相結合的課件，就能使抽象、枯燥的知識變的通俗易懂、形象具體，讓學生更容易的理解掌握知識，從而達到事半功倍的效果，激發學生的學習興趣。第二，創設問題情境，鞏固學習興趣。“學起于思，思起于疑。”在教學過程中，教師要善于精心設計課堂提問，創設問題情境。思想政治課教學內容中可用“問題”來創設情境的契機很多。第三，用幽默的語言來鞏固學習興趣。教師在教學中巧妙地使用幽默技巧會引起學生的共鳴，激發學生的興趣。可采用生動形象的比喻、優美感人的語言、形象的漫畫等方式教學。使學生產生興趣，使學生產生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發學生學習的積極因素。

五、尊重學生主體地位，增強學生參與意識，激發學生興趣

教學成效往往取決于能否增強學生的認知過程，充分發揮其主觀能動性。在教學中，我常常創設情景，增強學生的參與意識，激發學生的學習興趣。如在《公民依法享有選舉權和被選舉權》這一課的學習中，設置情景讓學生進行角色表演：“外國人”“未滿18周歲的人”“被剝奪政治權利的人”“滿18周歲，沒有被剝奪政治權利的中國人”，讓其他同學斷定這些角角色中，哪些具備選舉的資格。表演的學生積極性很高，其他的學生感到新穎，課堂氣氛十分活躍，增強學生參與意識，發揮學生主體作用，取得良好的效果。在教學中，我還多運用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調動學生的感官，使教學更生動、形象，大大地提高了學生的學習興趣。

總之，興趣可以激發學生的學習情感，調動學習積極性，尤其對高中學生來說，興趣的動力作用更為明顯。教師在教學中采用正確的方法激發學生的學習興趣，是使思想政治課取得成功的保證，也是思想政治課教學中貫徹實施素質教育的重要手段之一，是我們政治教師在教學改革中必須積極探索和努力實踐的重要課題。endprint